文档介绍：克服学生对作文的畏难情绪
“作文教学既是语文教学的重点体现,也是语文教学的难点所在”,几十年前开始做语文老师的时候,我的语文老师语重心长的告诉了我这句话。从此,我把“作文教学”一直铭刻在心。实际教学中发现,学生惧怕作文的心理倾向十分严重。究其原因,主要有:惟考是图的功利性教学模式、保守陈旧的作文选材、教师独揽作文批改专利、学生生活范围狭小等。如何克服学生对作文的畏难情绪,笔者在几十年的从教实践中,找到了一点捷径,并收到了良好的效果,现将“捷径”介绍如下:
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开始写作时离不开模仿,但真正打动人的东西,应该是自己呕沥血的创造。初中语文课本上选编的课文都是名人名家的作品,有的文章一直被选入,可见它的思想性、艺术性都是很高的。因此让学生学****借鉴其写法是很必要的。例如:说明文单元,在练****植物这类作文的写法时,可先让学生在阅读课上找出此类作文的范文,也可以从课本上找出这类。作文的范文。让学生向作家借思路,我们课用的方法主要是仿写。大纲明确规定初中学生要能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般应用文。无论是记叙文,说明文还是议论文、应用文,它们都有各自的基本表现形式,这些基本的表现形式,我们称之为“规范”。我的做法是以材料中的典范文章为例子,便学生领悟作文之法,模仿演练,步入“规范”,也就是“入格”。随着写作水平的提高,要逐步增加创新的成分
,使学生逐步摆脱范文思维模式的束缚,从真实的材料和深切的感受中表达自己的思想情感,从而逐步写出有个性特点和新意的文章来。模仿、步入规范;创新、写出个性。
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积累是语文教学之本,也是作文教学之本。语言积累是个长期艰苦的过程,需要引导学生持之以恒。
我让学生每学期准备两个积累本:一本叫“应试积累”,顾名思义,也就是为了应急考试中常出现的课外知识性质的积累。内容分为:成语、名言、谚语、仿句、口语交际、诗句等,还要学会归纳分类,比如,诗句里分为:有关
“春”、“夏”、“秋”、“冬”、“西湖”、“绿”、……。另一本叫“常规积累”,按每周一至周日的顺序安排内容:周一:成语,要求积累数量是5个,会解释成语意思,或讲述成语故事;周二;诗句,要求积累一首,会背诵或有感情的朗诵即可;周三:歇后语、谚语,要求积累数量是四个,这是学生比较感兴趣的;周四;名言,要求数量是两个,但必须会背诵;周五:精美语段,背诵并烁烁喜欢他的理由;周六:日记,敞开心扉,畅所欲言,不作为检查之列;周日:看一篇好文章,记录看后的感受。引导学生走进奇妙的书的王国,从根本上解决学僧无话可说的问题,奠定好走向写作成功的基石。
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首先,安排好课前三分钟常规说话练****br/>这个时间由学生自己支配,主题只有一个“说‘字,可根据生活环境的变化、班级现象或课文涉及内容作以安排。如下雪时,我让学生看窗外的世界,说
“雪”:或吟诗,或描述雪的世界,或说感受……。讲授《春》一文时,然后背诵与“春”有关的诗句、成语。这样,即陶冶了学生的情操,又唤起了对自然的热爱,还有利于激发学生积累的兴趣,益于围巾后的写作训练做好基础。
其次,注重培养诵读****惯。
叶圣陶老先生称诵读为“美读”,其实,“读”本身就是一种基本的行之有效的语言训练,它具有唤起形象、表达情感、训练思维等各种功能。如在教《金黄的大斗笠》一文时,让学生在反复的诵