文档介绍：一、教学方法的概念
教学方法:
是在教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。
二、常用教学方法
讲授教学法
讨论教学法
谈话教学法
演示教学法
练****教学法
发现教学法
范例教学法
暗示教学法
纲要信号图示教学法
探究—研讨教学法
三、教学方法的分类(国内)
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教的方法:讲授、谈话、演示等
学的方法:练****实****独立作业等
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直观的方法:演示、图示、参观
语言的方法:讲授、谈话、阅读书籍
实践的方法:练****创造性作业、实****作业
3. 按照教学方法的外部形态,以及学生认识活动分类(李秉德教授):
第一类方法:“以语言传递信息为主的方法”,包括讲授法;谈话法;讨论法;读书指导法等。
第二类方法:“以直接感知为主的方法”,包括演示法;参观法等。
第三类方法:“以实际训练为主的方法”,包括练****法;实验法;实****作业法。
第四类方法:“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。
第五类方法:“以引导探究为主的方法”,如发现法;探究法等。
(黄甫全教授)
第一层次:原理性教学方法。解决教学规律、教学思想、新教学理论观念与学校教学实践直接的联系问题,是教学意识在教学实践中方法化的结果。如:启发式、发现式、设计教学法、注入式方法等。
第二层次:技术性教学方法。向上可以接受原理性教学方法的指导,向下可以与不同学科的教学内容相结合构成操作性教学方法,在教学方法体系中发挥着中介性作用。例如:讲授法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练****法、讨论法、读书指导法、实****作业法等。
第三层次:操作性教学方法。指学校不同学科教学中具有特殊性的具体的方法。如语文课的分散识字法、外语课的听说法、美术课是写生法、音乐课的视唱法、劳动技术课的工序法等。
三、教学方法的分类(国外)
1、按照教学活动的过程分类(苏联巴班斯基)
第一大类:组织认识活动的方法(知觉方法、逻辑方法、认识方法、控制学****的方法);
第二大类:刺激和形成学****动机的方法(刺激学****兴趣的方法、刺激学****责任感的方法);
第三大类:检查和自我检查的方法(口述检查的方法、书面检查的方法、实际操作检查法)
2、依据学生积极性和独立性的程度分类(苏联斯卡特金)
(1)图例讲解法(2)复现法(3)问题性讲述法(4)局部探索法(5)研究法
3、拉斯卡的教学方法分类;
分类的依据是新行为主义的学****理论,即刺激——反应联结理论。(教学方法——学****刺激——预期的学****结果)依据在实现预期学****结果中的作用,学****刺激可分为A、B、C、D四种,据此相应地归类为四种基本的或普通的教学方法。
第一种方法:呈现方法。
第二种方法:实践方法。
第三种方法:发现方法。
第四种方法:强化方法。
4、威斯顿和格兰顿的教学方法分类
依据教师与学生交流的媒介和手段,把教学方法分为四大类:教师中心的方法,主要包括讲授、提问、论证等方法;相互作用的方法,包括全班讨论、小组讨论、同伴教学、小组设计等方法;个体化的方法,如程序教学、单元教学、独立设计、计算机教学等;实践的方法,包括现场和临床教学、实验室学****角色扮演、模拟和游戏、练****等方法。
四、教学方法的改革(国内)
:江苏倪谷音
1、保持健康、积极的心理状态,相信事在人为,善待自我,将自我完善经常化。
2、赏识学生,引导学生学会感恩,学会尽责,时刻保持一颗平常心。
3、学会调整自己的心情,能够换个角度看问题,换副“眼镜”看世界。
4、保持乐观的生活态度、高雅的生活情趣和良好的生活****惯,追求自我价值的最大化。
5、学会倾诉,学会倾听,诉出心头的苦,说出心中的爱,走进孩子的心灵。
6、实现教育内容与形式的活动化、生活化、生态化。
基本理念:一切为了儿童,为了一切儿童,为了儿童一切。
:江苏李吉林
核心在于激发学生的情感
1、创设生活情境,激发学生的求知欲望
2、创设设疑式情境,激发学生的好奇心
3、创设讨论、操作式情境,自主探究。
4、创设争论式情境,启迪学生的发散思维