文档介绍：个性化阅读必须经历三个阶段
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什么是个性化阅读?如何实现个性化阅读的目的?也许每位教师都会有自己的实践经
.
个性化
阅读必须经历三个阶段

题组成员,
屡次获奖,所撰写的《平等对话,实现零距
离》
刊物上发表《梦中的殿堂》等散文篇.
福建屏南县屏城中心小学黄晓丹
教师进修学校林世程
《语文课程标准》指出:"阅读

师的分析来代替学生的阅读实

和情感活动中,加深理解和体验.
.

珍视学生的独特感受,体验和理
解."正是在这种思想的指导下,
教师们开始注重学生这一阅读的
,
在课堂上能够快乐地,真正有个
,我们在阅读教学

没有对课文内容进行整体的把握

深度的感悟与体验,与文本的作

离的,所谓个性化的阅读未免流
于浅薄与浮躁,也引起了我们的
忧虑和思考.

真正达到《课标》要求的,课改课
2
堂需要的个性化阅读呢?这种个
性化阅读又必须经历哪几个阶段
呢?我们试图通过深度的思考探

人正轨.
第一阶段:
的基础
"求同"指的是学生通过阅读
,学****手
段,达到对文中作者(文本)所要表
达的价值观的认同或引起共鸣.
,感悟作者的

求同阶段的教学要经过两个回

段,
解,感悟作者(文本)所表现的主题
思想;第二回合是在理解到作者
(文本)的主题思想的基础上,去体
会作者(文本)的观点和思想是通
过怎样独特的语言,构思,手法来

十一册《凡卡》一课时,学生在老
师的指导下,通过自主合作&gt;
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题思想,能强烈地感受到作者对资本主义社会的痛
恨,
者如何运用独特的艺术表现力去表现主题思想是阅
,文
中细腻的细节描写,心理描写:饱含泪水的省略号的
巧妙运用:写作思路明暗线的交错安排;乡村幸福的
回忆和城市悲惨的现实的相互反衬;独具匠心的结尾
,再指导学
生对文本的表现形式或作者表达的思想作个性化的
解读.
第二阶段:
诚如上文所述,学生在充分体会到作者所要传达

中所展示的思想观点和作者所采用的表现形式必定
会有个人的看法,或赞成或反对,以至于出现超越作
者本身的认识局