文档介绍:该【“双减”背景下中小学教师减负的困境 】是由【学锋】上传分享,文档一共【5】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【“双减”背景下中小学教师减负的困境 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。“双减”背景下中小学教师减负的困境摘要:过去的60多年里,中小学生减负问题备受教育部门及广大人民的关注,2021年7月,《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)正式印发,旨在为学生减轻作业负担。但教师的减负问题长期以来却没有得到足够的重视,随着“双减”政策的落实,又对中小学教师提出了新的要求,如何实现中小学教师减负成为当前迫切需要解决的问题。关键词:双减中小学教师减负建议教学是由教师的教与学生的学两种活动组成的,教与学是相辅相成、密不可分的。根据对2021年教育事业统计数据的分析,,,%,1办好人民满意的教育,离不开这般庞大的教师队伍,因此,迫切需要为教师减少不必要的工作负担,让其安心从教。国外对教师压力问题的关注较早,始于20世纪70年代,在我国,学术界对教师压力问题的关注较晚,查阅中国知网,发现有学者在20世纪90年代就开始研究教师“减负”的问题,但仅限于对问题的分析以及对“减负”的展望,对于实际问题的解决,政府及教育部门并没有列入政策议程。由此可以看出,中小学教师的减负问题长期以来并没有得到足够的重视。一、核心概念界定关于中小学教师负担的定义,众说纷纭。国际上,常常用“教师压力”来代替“教师负担”,两者其实是同义词。早在2002年,柳士彬与胡振京将教师负担定义为减轻教师过重或不必要的负担,22013年,王毓珣,王颖两位学者指出,中小学教师负担的概念有广义和狭义之分,从广义上看,这是教师在社会生活中所担负的职责、事务和压力,也是广大教师所要做出的牺牲等。从狭义上看,指的是在日常教学工作中,教师所担负的教育职责、必须完成的教育教学任务和承担的压力,也包括教师由此必须作出的牺牲等。3他们认为中小学教师负担包含两大类,分别是分内负担和分外负担;适度负担和失度负担,前者是中小学教师必须承担的义务,后者是中小学教师在日常教育教学活动中必须减轻的过度负担。此外,还有学者认为中小学教师负担分为身体负担和心理负担。本文中所指中小学教师负担是狭义的概念,指的是在日常教学工作中,教师所担负的教育职责、必须完成的教育教学任务和承担的压力,也包括教师由此必须作出的牺牲等。二、中小学教师负担重的表现一是工作时间普遍偏长。为了研究我国中小学教师的工作量,中国教育科学研究院教师发展研究中心曾做过专门的研究,结果显示,我国中小学教师普遍出现超负荷运作。根据调查,,《劳动法》规定,劳动者每日工作时间不超过8小时、平均每周工作时间不超过44小时,4从法定工作时间来看,我国中小学教师承担任务过重,超出了自身承受能力。随着“双减”政策的落实,课后服务对教师提出了新的要求,原来三点半或四点便可以放学回家,如今延迟到了五点或五点半,中小学教师的工作时间大幅度延长。二是工作量普遍偏大。我们都知道,中小学教师的工作不仅仅局限于教育教学工作,还需要备课、上课、布置作业并批改、针对不同的学生做个别辅导、评估学生的学业成绩等。除此之外,大量的非教学工作也是众教师卸不下的重担,填各种表格、写各种计划总结及心得体会、参加各种培训活动、迎接各方面的检查、五花八门的比赛……一拨一拨袭来的非教学任务让许多教师觉得身心俱疲,无法安心教学。三是工作难度普遍增大。2021年7月,“双减”政策正式印发,其工作目标之一便是管理学生作业,政策规定小学中高年级的学生各科书面作业平均完成时间不可超过一个小时,教师设计的作业必须依据学生的身心发展特点并符合素质教育的导向,鼓励教师布置分层作业、个性化作业……这些条例要想得到有效贯彻,必然要求教师不断提升自我素养。然而,在作业时间大幅度减少,校外培训机构大幅度撤离的情况下,教师仍要督促学生巩固新知,提高课后作业质量,保证教学质量,无疑是进一步加重了教师身上的负担。5此外,随着2020年1月新冠疫情的爆发,中小学教师的工作负担空前繁重,工作时间、工作量也随之大幅度上涨,督促学生做核酸,统计核酸检测情况,汇总核酸检测报告,排查出行情况……这一系列工作不仅是上班时间需要做,甚至于周末和节假日,教师也无法得到正常休息,为了在统计各种数据时提高工作效率,教师们不得不想尽办法,研究各种微信小程序,诸如此类,教师纷纷感觉疲于应对。三、中小学教师减负的建议(一)合理安排教师工作时间关于教师的工作时间,目前在国内尚没有作出明确的规定,《劳动法》对劳动者每天的工作时间作了明确的规定,并且规定了劳动者加班所应得的加班费。但教师的职业存在特殊性,他们的工作时间不仅仅局限于校内工作时间,外出培训、参加调研、家访等事务也占用了教师大量的时间,而被占用的这一部分时间并不会得到相应的补偿,显然,《劳动法》的规定无法满足教师职业的特殊性。因此,国家应出台相关法律,明文规定教师一天乃至一周的工作时间。据调查,日本在1949年颁行了《教师许可法》、《教育公务员法》,在这两法中明文规定了公立中小学教师每周工作时间为40小时。6其次,可以实行弹性坐班制,为了有效落实“双减”政策中的课后服务,学校管理人员可以优化配置教师资源,合理利用校外志愿者资源参与课后服务,提高各科教师时间利用率,有效减轻教师工作负担。7(二)树立科学的教师评价理念与其他行业的劳动相比,教师行业与众不同,教师的本质在于“育人”,但教师的劳动价值具有模糊性、滞后性等特点,要充分体现教师的劳动价值,必须等到学生进入社会,并为社会做出贡献,8所以,人们往往无法充分了解教师的劳动价值并对其作出正确的评价。因此,在教师评价中应去功利化,充分尊重教师的个人价值,转变传统的“唯分数论”和“高升学率”的评价方式,不以单一的模式判断教师的优秀与否,而是在关注学生成绩的同时,从教学任务的完成、师德以及工作态度等方面评价教师。建立科学的教师评价理念是中小学教师进行减负的重要途径之一。(三)减少教师的非教学任务学校应该为教师创造良好的工作环境,9适当地调整教师的工作任务,不必让教师们每件事都亲力亲为,事必躬亲是很多教师负担过重的一个重要因素。教育系统作为独立的机构,不应该承担过多的非教学任务,更不应该频繁地被社会性事务所打扰,所以,要为教师减负,不单单依靠教育部门,还需要各个部门的通力协作,学校应明确自己承担的任务,防止一些和学校教育不相干的事务融入校园之中,让教师切实地从凌杂米盐的事务中摆脱出来。教育部部长陈宝生指出,应彻底整合与规范学校的各类检查、考核、评比活动,帮助教师真正从“表哥”“表叔”中解放出来,把时间和精力还给教师,从而让他们静下心来研究教学、提升自己的专业水平与能力。10(四)提高教师自身素质教师是年轻一代的教育者,是教育事业的主要力量,教师素质的高低直接影响减负政策的落实,作为一名人民教师,高尚的师德、宽厚的文化素养、专门的教育素养、健康的心理素质都是必须具备的素养。面对大班额的课堂教学,教师要正确认识自己的压力,整心调态,积极面对,平等对待班里的每一个学生。如今,有的教师思想素质不高,动辄体罚打骂学生,伤害学生的自尊心,从而使学生的学习动机降低,成绩也上不去,最终导致教师自己的教学负担也日益加重,因此,教师要不断提高自身的道德素质,学会调整自己的心态,做到热爱教育事业、关爱学生、严于律己、以身作则等。在信息社会的今天,学生的视野变得更加开阔,教师应积极学习新事物,更新教学方法,跟上时代变化的潮流,积极参与进修与培训,让自己的文化素养更加宽厚。11(五)建立“家校共育”模式家庭是学校教育的基础。故蔡元培曰:“家庭者,人生最初之学校也。”可见,儿童的发展离不开家庭。受传统观念的影响,不少家长认为既然孩子送到了学校,就完全由教师和学校负责,自己做“甩手掌柜”,教育是学校和教师的,丝毫不配合学校的教育工作,并没有意识到家庭才是孩子的第一所学校。因此,学校应积极创造条件,与学生家庭逐渐密切联系,加强沟通,让更多的家长也参与到学校管理中,身临其境地理解学校与教师的压力,从而正视教师劳动的特殊性,体谅中小学教师在教育教学过程中所遇到的各种困难。12力求家长们对教师的不满越来越少,对待教师越来越宽容,学会信赖教师理解教师,获得家长们的理解与支持一定意义上也是减轻了教师们的心理压力。虽然我国对中小学教师压力的关注相对较晚,但由于教育部长陈宝生的讲话,中小学教师减负的问题已经逐渐走入人们的视野,受到越来越多人的关注。期待不久的将来,能有更多的学者关注教师的减负问题,为教师的减负提出更多宝贵的意见,让教师们真正得到“减负”,以饱满的状态完成学校的教学任务,提高自身专业发展。