文档介绍：人教版五年级语文上册教学设计
说明一、本教案包括以下内容:、备课要作到备?课标?、备教材、备学生、备教法,特别要注重学生学法的设计三、凡任课教师,必须超前一周备课,教案编写后必须经年级组长或教务主任签字后方可实施四、本教学设计方案完成后,期末交本校教务处评定成绩后存入本人业务档案-2-从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求对学生在中年级阶段未达到的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化1、引导用生活中的实例,加深对语言文字的理解2、引导学生多读多想,,写出较实际、具体的日记和作文从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作4、教师是学习活动的引导者和组织者教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习在教学中努力体现语文的实践性和综合性5、因材施教,因人施教,并采取多渠道的辅导方法6、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性7、努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学8、重视情感、态度、价值观的正确导向9、正确处理基本素养与创新能力的关系10、遵循学生身心发展和语文学习的规律,选择教学策略11、增优补差:为优等生多创造机会,锻炼他们的心理素质与创新能力,对学困生加强学习习惯的培养及基础知识的学习审批意见:年月日六、本学期教学情况总评月日月日意见-5-课本班级:科目:任课教师:二OO至二学年度第1、窃读记一、“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,“我”动作和心理活动的语句,、教学过程三、、直奔“窃读”,,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读),你知道课文记叙了一件什么事?,,看看字音是否读准,,想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)二、品味“窃读”,“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”,说一说体会.(小组交流、汇报.)“我”.“我跨进店门??踮起脚尖,,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.”(1)画出句中表示动作的词.(2)感悟形象:从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么?b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书.)(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说.(4)结合生活体验,.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”(1)读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的.)(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.):你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读,师评:同学们的朗读,把一个渴望读书、,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗?“窃读”:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”,自主交流:“我”为何快乐,又惧怕什么?、深悟“窃读”,回归整体观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”一、:上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,