文档介绍：声声慢教学设计ppt
一代词人有旧居,半生漂泊憾何如冷清今日成轰烈,传诵千古是著书——李清照《声声慢》教学设计学生在初中已经学过李清照前期的代表作,如《如梦令》、《一剪梅》等,也接触过其它抒写“愁绪”的作品,可以让学生展开联想,进行比较,更好地体会李清照词的妙处本词是李清照后期的代表作,被后人誉为“千古绝唱”在这首词中,作者的情绪虽然比较低沉,但却显示了她过人的艺术才华词围绕“愁”展开,运用各种各样的手法来加强愁绪的渲染1、认知目标了解李清照后期的人生际遇对其词作风格的影响,体会其前后期作品的不同风格2、技能目标学****李清照是如何写愁的,学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感3、情感目标体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁,感悟李清照坚韧、孤高的灵魂1、深入研读诗歌,抓住意象,体验愁情,渗透对学生诗歌诵读的指导2、让学生由词及人,突破文本的显性层面,进入到词人苦闷、复杂的精神世界,感悟词作愁的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂一、课前预****熟读《声声慢》这首词,力求能背诵,回顾李清照的生平事迹和所学的其前期的作品二、课前五分钟播放安雯演唱的《月满西楼》MTV至上课,意在激发学生兴趣,营造诗情画意气氛,让生更易融入到词的意境当中三、课文导入——李清照前期代表作《如梦令》和《点绛唇》从《如梦令》和《点绛唇》的字里行间,我们可以见到一个什么样的清照呢?明确:开朗活泼快乐是的,因为少女时代的清照是快乐幸福的,所以她写出了清新明快的词作但随着时间的流逝,时代的变迁,物是人非,沧海桑田,李清照在后期却写出了与《如梦令》和《点绛唇》风格截然不同的一首词
——《声声慢》这首词被誉为“千古绝唱”下面,我们先一起来读读这首词四、朗读《声声慢》五、整体感知读罢此词,你感受最深的是什么?——愁六、诗歌赏析——如何写愁既然如此,我们就抓住这个“愁”字,看看清照是如何来写愁的先来探寻第一个问题:怎样入愁入,即进入,清照起笔就哭诉道:“寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”寻寻觅觅,清照在寻觅什么呢?动作若有所失寻觅无果冷冷清清,是什么冷清呢?环境处境冷清心境清冷凄凄惨惨戚戚,又写出了清照什么样的心理呢?沉痛凄厉所以,清照起笔就给我们定下了一个什么样的基调?悲苦愁绝赏意象品愁情同学们都知道,中国古典诗词主要是通过意象来传情达意什么是意象呢,就是融入了作者主观感情的物象清照在写作愁情的时候,同样是借助一些意象来抒写所以,下面我们就一起来赏意象,品愁情1、清照在词中选取了哪些意象?2、这些意象是如何表现出愁情的呢?——意象探究①小组交流探讨②集体探讨探讨明确:酒并非酒太淡,而是愁太浓,酒力压不住心愁风风急天高猿啸哀,渚清沙百鸟飞回——杜甫渲染愁情雁象征悼亡之悲、怀乡之思黄花喻憔悴的容颜孤苦飘零的晚境梧桐一叶知秋牵愁惹恨细雨雨滴梧桐却敲碎人心哀伤
﹑愁丝的象征注意:1、古典诗词中传统的意象有着特定的内涵酒:愁文化风:渲染愁情雁:怀乡之思音信之盼黄花:憔悴的容颜梧桐:牵愁惹恨雨:哀伤愁丝2、作者的心情不同,相同意象会传递不同的情感黄花战地黄花分外香雁长空雁叫霜晨月3、总结本词的意象、意境和情感淡酒秋风过雁黄花冷清凄美的意境传递出孤寂愁苦梧桐细雨为何生愁当清照沉浸在这种冷清凄美的意境中不能自拔之时,她发出了绝望地呼告:“这次第,怎一个愁字了得?”的确,“这次第,怎一个愁字了得”此时此地,此情此景,已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的让我们突破诗词的显性层面,进入到作者苦闷,复杂的心灵,看看作者为何而生愁?到底命运在清照身上刻下了哪些烙印呢,让时间老人来告诉我们答案吧!1127年:金灭北宋,夫妇所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬1129年:赵明诚孤身赴任,身染重病,八月十八日去世1132年夏:再嫁张汝舟,可惜遇人不淑,9月提出诉讼,与张汝舟离婚被判刑两年1151-1156年:李清照没有子嗣,凄然一身,悲苦地离开人世无人知道死于何时,葬于何处祸不单行孤苦飘零由亡国到丧失,由再嫁到离异,由入狱到悲死,可谓祸不单行、孤苦飘零呀晚景凄凉,没有子嗣的清照就这么去了,带着一腔悲愤,悄无声息的去了,无人知道她死于何时,葬于何地连最公正的时间老人也没有记录了解这些史实之后,你能更深刻地理解李清照的愁了吧?到底《声声慢》中的愁是一种什么样的愁呢?明确:情愁--独居之寂寞家愁--丧夫之哀国愁--亡国之恨比起清照前期代表作《一剪梅》中的相思闲愁,这份愁又多了多少深刻的内涵呀七、写作练****br/>——我为清照写碑文八、结束语最后,让我们齐声背诵《声声慢》,在诵读声中送别清照,向清照坚韧、孤傲的灵魂致敬!一般愁字别样情半世漂泊感生平------《声声慢》教学设计新化县上梅中学谢迪光教学设想《声声慢》是人民教育出版社高中语文必修四第二单元《李清照词两首》中的一篇它是李清照身经国破、家亡、夫死、遇人不淑等不幸遭