文档介绍：婴幼儿发展的评价:是将某一婴幼儿与婴幼儿群体,或个体发展与一般发展水平与规律相比,而对其发展速度、发展特点作出的评定和估价。
在测评过程中一定要用几种不同的方法进行测评,经过反复印证才能测出婴幼儿的真实水平。
观察的目的:是为了更好的了解婴幼儿语言发展的情况,对其进行适宜的语言教育。
观察的方法可以分为:有计划观察和无计划观察两大类。
有计划观察:可分为重点观察、针对性观察、主动观察等几种。
无计划观察:可分为随机观察、随意观察、被动观察等几种。
个别化教学计划的基本内容:
了解婴幼儿粗大动作发展的基本情况。在设计编制个别化教学计划之前,要了解对象当前粗大动作发展的基本状况。同时制定长期目标,必须把长期目标分解成几个具体的短期目标进行操作。
一般来说,拇指与食指能完成相当复杂的精细动作,在大脑的运动中枢上占很大的面积,因为它需要有许多复杂功能的神经元支撑。我们要认识到手的练习和大脑发育之间的密切关系。
对手进行各种动作的训练,实际上是使得大脑得到锻炼与刺激,脑与手的联系和脑内部的联系得到加强,从而对改善脑功能起了积极的作用。
首先,由于人手具有27种动作的功能
其次,在动手操作时要注重双手的同时训练
最后,要在动手操作中实现做与玩的结合,动手与动口的结合,动手与动脑的结合。
精细动作发展特征与练习方法
①(新生儿)大部分时间都把手紧紧的握着,一旦触动他的手,他会牢牢的抓住成人的手指。
②(4周)育婴师和婴幼儿玩数手指的游戏。
③(24周)育婴师可以给他一把调羹让他自己吃。
④(28周)婴幼儿能用他的玩具敲桌子,用调羹喂自己的时候也越来越准确。
⑤(1岁至13个月)育婴师需要提供固体的食物,稍有粘性,使之能粘在调羹上,不容易滑下调羹,帮助他自己进食
⑥()婴幼儿能够串珠子,能够把扣子扣到扣眼里去。
感觉统合的功能:
组织功能:脑部一方面对各种感觉刺激作出反应,下达指令。另一方面又要对各种感觉信息作出综合处理。
检索功能:把最重要的那部分从中检索出来
综合功能:感觉统合的功能便把各种感觉综合,形成整体
保健功能:产生胜任,满足等有利于身心健康的感觉。
感觉统合训练的意义:
感觉统合训练包括:提供前庭、本体、触觉刺激的活动。
在指导活动目标的过程中,重点应放在自动的感觉过程上,而非指导婴幼儿如何作反应
语言发展的观察评价
婴幼儿语言发展也具有差异性:婴幼儿开口说话的月龄不同;最早会说的语言也不同,发音的清晰度不同。
婴幼儿说话的迟早与生理发育有关,与后天环境刺激也极有关系。一般在2岁左右说话都是正常,2岁以后仍不会说话,则应注意孩子是否有听力、语言发展上的问题。
1至3岁以内婴幼儿的发音不清晰属于正常的情况。关键是成人用正确的发音去引导他,不要逼着他马上纠正,更不要学着婴幼儿的不清晰语言,使他强化。
①(新生儿)
在觉醒状态下听到声音后,会转动眼和头去找声源,喜欢听高音调的声音和妈妈的声音。
轻轻的呼唤时,他听到声音会转过来。
相关的练习方法:当新生儿觉醒时,可以面对面的说话。
②(1至3月)
刚出生的婴幼儿虽然不能说话,却能感知语言;笑出声;发音会增多,能清晰的发出一些元音。
相关的练习方法:给婴幼儿创设一个丰富的语言环境,要对婴幼儿多说说话,利用各种机会及各种游戏动作与