1 / 6
文档名称:

基于新课标视域下初中化学大单元教学的方法研究.docx

格式:docx   大小:65KB   页数:6页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

基于新课标视域下初中化学大单元教学的方法研究.docx

上传人:科技星球 2024/12/6 文件大小:65 KB

下载得到文件列表

基于新课标视域下初中化学大单元教学的方法研究.docx

文档介绍

文档介绍:该【基于新课标视域下初中化学大单元教学的方法研究 】是由【科技星球】上传分享,文档一共【6】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【基于新课标视域下初中化学大单元教学的方法研究 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。基于新课标视域下初中化学大单元教学的方法研究??Summary:化学课程是初中阶段重要的学习科目之一,能够培养学生的科学思维,促进学生综合素养的提升。在新课标的视域下,提出了大单元的教学思想,从整体的角度将知识传授给学生,使学生能够对知识有完整性的掌握,逐渐形成整体的化学知识体系,有助于学生将所学的知识运用到实际问题中。基于此情况,此篇文章将从大单元教学的概述出发,对新课标视域下初中化学大单元教学的方法进行探究,并给出具体的实施策略,希望能够给广大的初中化学教育工作者提供一些有价值的参考意见。Keys:新课标视域;初中化学;大单元教学在新课标的视域下,大单元教学为初中化学教育工作者提供了新的教学思路,也给初中化学教师带来了新的挑战,如何有效的开展初中化学大单元教学已经成为现在教育工作者主要探索的问题之一。通过大单元教学活动,能够帮助初中化学教师突破传统教学模式的束缚,创新教学课堂的方式,将琐碎的化学知识进行整合重组,梳理完善的知识结构,引导学生能够对化学知识进行深度的探究,进而增强学生的学习质量[1]。同时,通过大单元教学活动,能够丰富初中化学教学课堂,调动学生的积极性,提升学生的学习效率,有助于培养学生化学学科核心素养。大单元教学的概述大单元教学是一种课程组织形式和实施方式,它以发展学生学科核心素养为追求,运用整体性和系统性思维对单元学习内容进行有逻辑联系的整合和组织。具体来说,大单元教学会设计相应的情境任务,整合相关的学习资源,让学生在经历和完成学习任务的过程中习得知识和技能,并基于知识和技能的运用发展概念性理解[2]。通过这种方式,学生还能借助概念的迁移和协同思考发展解决现实问题的能力。在新课标的视域下开展初中化学大单元教学活动,能够让学生对化学知识有深层次的理解,加强学生对化学知识的掌握程度,进而增强教师的课堂教学成果。同时,开展大单元教学符合新课标的教学要求,能够提升学生的核心素养,促进学生全方面的发展。,提供学习依据对于初中阶段的学生而言,他们对于化学知识的积累较少,不能够对抽象的化学知识有完全的理解,容易到教学活动中出现迷茫的情况。根据学生的实际情况,初中化学教师在设计大单元教学的过程中,需要明确此单元的教学主题,为学生提供学习的依据,有助于提升学生的学习效率。首先,初中化学教师需要对学生的实际情况进行探究,根据学生的实际情况设计符合学生需求的单元主题,引导学生对单元内的知识进行不断的探究与思考,使学生逐渐形成完整的化学知识体系,有助于教师进一步开展教学活动[3]。其次,初中化学教师需要对单元教学内容进行充分的分析,了解单元教学的目标,由此为学生设计明确的单元主题。最后,初中化学教师需要从培养学生核心素养的角度出发,围绕核心素养进行教学设计,选定合适的单元教学主题,落实育人的教学理念。例如,在初中化学教师讲解九年级第一学期第二单元《浩瀚的大气》此单元的过程中,首先,教师对此单元的教学内容与教学目标进行探究,能够发现此单元由三大部分组成,分别是人类赖以生存的空气、神奇的氧气、化学变化中的质量守恒。由此能够看出此单元以学生熟悉的气体为切入口,从化学的视角探讨他们的组成、性质、制法和用途以及空气质量和表示方法,并且在此基础上更进一步,安排了化学变化中的定量关系的的内容,此安排有利于学生掌握基本的化学知识,形成基本的化学概念、观念和方法,初步学会基本的化学研究的方法,为学生未来的学习打好基础。其次,教师对学生的实际情况进行分析,能够发现学生对于气体的了解较少,大部分学生只认识氧气与氢气,加之气体较为抽象,给教师的教学带来难度。最后,教师根据学生的实际情况,结合单元教学的内容,为学生设计单元主题为“我们生活中常见的气体”,以主题引导学生对气体进行探究,锻炼学生的核心素养,培养学生的科学思维。,构建阶层知识结构新课标明确的指出了,需要从单元的角度出发,构建完整的知识结构,将知识整体的传授给学生,使学生形成知识系统,加强学生对知识的掌握。在新课标视域下,初中化学教师开展大单元教学的过程中,需要注重对单元内容的整合,为学生构建阶层型的知识结构,让学生能够循循渐进对化学知识进行学习与理解,有助于增强学生的学习成果[4]。在实际的教学过程中,初中化学教师需要遵循由浅入深的教学原则,将难以理解的知识进行分解,让学生能够从简单的内容学起,逐步对单元知识进行探索与思考,有助于加强各个知识点之间的联系,完善学生的知识体系。例如,在初中化学教师讲解九年级第一学期第四单元《燃料及燃烧》此单元的过程中,此单元主要由燃烧与灭火、碳、二氧化碳的实验室制法、化学燃料四个部分构成。基于此,教师可以将其中的知识进行整理、汇总、梳理,为学生设计出由易到难的教学活动,引导学生一层层的探究化学知识,降低学生的学习难度,调动学生的学习热情,使学生能够积极参与到化学知识学习中,有助于增强化学教师的教学质量。同时,教师可以运用进阶式的教学方法,将燃烧的条件以及燃烧过程发生的反应、碳的化学性质、二氧化碳的制取等内容传授给学生,让学生能够从整体的角度对此单元知识进行学习,有助于学生对知识的运用。除此之外,在教师讲解完整单元的知识后,教师可以引导学生对单元的知识进行整理,构建思维导图如图所示,加深学生对知识的印象。,构建单元教学初中阶段的化学知识大部分都与实际生活相关,教师可以对教学内容进行深度的探究,挖掘其中能够融入生活元素的内容,从实际生活出发,为学生构建生活化的大单元教学活动[5]。在生活化的大单元教学活动中,学生可以借助生活经验对知识进行理解,调动学生的学习兴趣,培养学生的创新意识与科学思维,使学生能够将所学的知识运用到实际生活中,帮助学生解决生活中遇到的问题。例如,在初中化学教师讲解《走进溶液的世界》此单元的过程中,可以从学生生活常见的水入手,让学生说一说水的用途,活跃学生的思维,让学生快速进入学习状态,进而有助于教师开展教学活动。同时,教师可以将水的制取实验设计为生活化的实验,借助生活中常见的工具,让学生完成水的制取实验,提升学生的认知,使学生加强生活与知识的联系,有助于培养学生的核心素养。结束语:综上所述,在新课标视域下,初中化学教师需要认识到大单元教学的优势,积极将大单元教学模式运用到教学活动中,充分发挥出大单元教学的价值,提升学生化学知识学。在实际的教学过程中,教师可以通过结合生活元素、整合单元内容、构建阶层知识结构、明确单元主题等措施,为学生构建大单元教学活动,加强学生对化学知识的理解与掌握,培养学生化学学科核心素养,以此来符合新课标的教学要求,促进学生全方面的发展。Reference:[1][J].天天爱科学(教育前沿),2023,(12):108-110.[2]——以“酸碱盐”教学为例[J].求知导刊,2023,(34):80-82.[3][C]//(三).广东省梅州市平远县教师发展中心;,2023:3.[4]王海红,——以人教版化学下册第九单元“溶液”为例[J].吉林教育,2023,(27):76-78.[5][J].天天爱科学(教育前沿),2023,(02):188-190.?-全文完-