文档介绍：把提问权交给学生
【摘要】在当前的语文教学中,教师与学生的交流往往还停留在教师提问、学生回答的层面上,这与新课程要求培养学生主动学****主动提出问题的能力还有很大的差距,本文试图从语文新课标的要求出发,就如何让学生提出问题进行探讨。
【关键词】提问自主学****br/>新的语文课程标准明确提出:学生是学****和发展的主体。语文课程必须……爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学****方式。自主学****的标志之一,就是学生在学****过程中有没有问题,敢不敢提问,会不会提问。诺贝尔物理奖获得者李政道教授曾说过:“学问,就是学****问问题。但是在学校里学****一般是让学生学答,学****如何回答别人已经解决了的问题。”爱因斯坦也曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要,因为有问题,才会有思考,有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”
由此看来,学会提问有利于学生的终身发展,也是我们教育由接受式走向自主式的一个有效途径。但从目前的教育现状来看,我们欠缺的恰恰就是这点。
我们的学生不懂如何问,不会主动问,也不敢问。换一句话说,是我们的学生没有主动提问的意识。在我们的语文课堂教学中,使用得最多的是启发式教学。“问”在大多数情况下只是停留在教师提问,学生答问的层次上,教师更多考虑的是提什么样的问题,怎样提问更为巧妙,而较少甚至不去思考如何使学生敢问、善问、勤问。“教师为主导,学生为主体”被片面理解而未真正得到贯彻。试想,学生只是被动地回答问题,能算得上是教学中的主体吗?
一、培养学生提问的方法,是把提问权交给学生的前提
为了激发学生的自主学****意识,让他们学会主动提问,真正成为学****的主体。我们首先要教给方法,解决学生不会提问的问题。综合起来,有以下两个主要工作:
(一)如何去找问题
1、从字词句段中找问题。
在初读课文时,会遇到生字难词,对它的音、形、义等有不理解的,就可以作为问题提出。再读时,对某个词语在文中的特殊含义或作用不太了解,也可以就此提问。比如我们在学到宗璞的《紫藤萝瀑布》时,文中有一句话写道:“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”这个句子中“挑逗”一词如果光从字面上理解,显然与原文的表总不符,因此,我们可以就“挑逗”一词提出疑问:“这句话中‘挑逗’一词有何深层含义?”让学生明白,其实提问很简单也很容易。
我们在教学《孔乙己》一文时,有一个句子出现好多次:“他是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么活。”这个句子其实也是理解这篇文章的一个“眼”,能不能抓住它,并由此入手,去探究孔乙己的悲剧,从而读懂这篇课文。
2、从结构或选材上找问题。
有一些语段只有一句话,为什么要另起一段,它在文中有什么特别的作用?《白杨礼赞》里有一句话,“这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的树。”几次出现,且每次都独立成段。
因为这个问题实际上与文章中心有关,因此也可以跟中心的探究联系在一起来问。《看云识天气》一文,作者为了说明云和天气的关系,选择了四种预示天气晴好的云,也选了四种预示雨雪天气的云,此外还写了四种云彩。我们的提问可以是
“作者为什么选择这些云?难道天空中的云就只有这几种吗?”并能由此联系平时的****作,该怎样选择材料,一举数得。