文档介绍：古诗词比较鉴赏教学初探论文
比较鉴赏就是把内容或形式相近或相对的两篇或一组文章放在一起,将其有关的内容进行比较、对照和鉴别。这样既可以开阔眼界、活跃思维,使认识更充分、深刻,又可以看到差别、把握特点、提高鉴赏力。比较鉴赏就是把内容或形式相近或相对的两篇或一组文章放在一起,将其有关的内容进行比较、对照和鉴别。这样既可以开阔眼界、活跃思维,使认识更充分、深刻,又可以看到差别、把握特点、提高鉴赏力。新课标对古诗文的要求为:“能鉴赏优秀的古诗文作品,对作品的思想内容、表现手法、语言风格作简要的评析。”从这一要求来看,用比较鉴赏的方法来鉴赏古诗词是十分必要的。
笔者在培养学生古诗词比较鉴赏的能力方面作了一些大胆的尝试:
一、同一题材不同主旨之比较
通过对同一题材、不同主旨的诗词比较鉴赏,可以让学生学会多角度、全方位地看问题,有利于拓展学生的思路、训练学生的思维。
学****鸿门宴》和《项羽之死》后,我给学生补充了有关项羽这一悲剧英雄的诗词,要求比较鉴赏。如:杜牧的《题乌江亭》:“胜败兵家事不期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。”王安石的《乌江亭》:“百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?”李清照的《咏项羽》:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”毛泽东的《人民解放军占领南京》:“钟山风雨起苍黄,百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔,天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王。天若有情天亦老,人间正道是沧桑。”
这几首诗是从不同方面、不同角度对项羽的评价,要求学生结合作者以及作者所处的时代背景比较鉴赏。经过学生自主学****合作探究、交流展示以及老师的点拨,得出的结论是:杜诗在惋惜项羽英雄事业不成的同时,讽刺了项羽的刚愎自用、听不进别人的意见,又蕴含了“败不馁”的道理;王诗是从一个政治家的视角理性分析,他认为项羽的败势已定,即使江东的子弟还在,他们也不一定愿意为项羽卖命,战争劳命伤财;李诗是借项羽不肯南渡的史实,讽刺了怯弱、只顾苟且偷安的南宋朝廷;毛诗是借项羽的典故告诫人们不要沽名钓誉,要将革命进行到底,表达了一代伟人的豪情壮志。
这几篇作品观点不一,风格迥异,通过比较阅读,可以调动学生兴趣,拓宽分析问题的思路,领略不同的艺术风格,还可以学****用“知人论世”的方法深入理解诗词的内涵。
二、同一题材不同写法之比较
很多古诗词虽都是同一题材的,但是不同的作者采用的表现手法不一样;即使采用的是同一表现手法,也会有不一样的表达效果。进行这样的比较训练,可以让学生体会诗词的美。“愁”这一看不见、摸不着的情感,在许多诗人的笔下呈现着不同的美。我找出了一些学生耳熟能详的诗句,让他们进行比较赏析。
如:“白发三千丈,缘愁似个长”(李白),该句采用了夸张的修辞手法,写出了愁之长;“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”(李清照),这句采用了夸张的修辞手法,写出了愁之重;“这次第,怎一个愁字了得”(李清照),采用直抒胸臆的手法写出了作者无法言说的愁;欧阳修的“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如春水”和秦观的“便做春江都是泪,流不尽,许多愁”都是移情于景,以流水衬愁。
同样是采用了比喻修辞手法的“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”(李煜)和“试问闲愁都几许,一川烟草,满城飞絮,梅子黄时雨”(贺铸)却有不同的表达效果。前者主要是选用