文档介绍：中国校外教育下旬刊学科教育
启发式教学在初中地理课堂中的应用
◆丁晋利 1 尚小凯 2
(1. 郑州师范高等专科学校地理与环境科学系,河南郑州; 2. 新密市矿区中学,河南新密)
启发式教学是地理教学过程中常用一种的教学方法。本文通过问卷调查,阐述了地理课堂应用启发式教学的意义,深入分析了
在启发式教学过程中学生更喜欢的启发模式,并通过实际教学案例,阐明了启发式教学在初中地理课堂中的应用。
问卷调查启发式教学地理课堂
地理启发式教学是指地理教师在教学过程中,依据地理教学规律和学师:铁矿石是从哪里来的?
习规律,引导诱发学生积极、主动地学习和掌握地理知识的教学方法。该生:自然界
方法有效地促进学生的思维、智力的发展,培养创新精神与创新能力,提高师:很好,刚才大家是倒着推的,现在那大家就正着来说一下,工业生
教学质量,从而推进素质教育的全面实施。本文通过问卷调查,阐述地理产是从哪里获取原料?
课堂中应用启发式教学的意义和方法;通过实际教学案例,分析如何在初生:自然界
中地理课堂中应用启发式教学。师:对原材料进行加工,而加工的次数是根据生产产品的需要决定的,
一、启发式教学的意义例如生产汽车外壳就经过了几次加工?
首先,启发式能调动学生学习的积极性,充分发挥学生的主体作用,使生:两次,加工和再加工
学生自己钻研问题,独立思考问题。传统的教学方法是注入式教学,课堂师:那现在谁能告诉大家工业的一般生产过程?
上教师主要是采用“灌输式”、“满堂灌”,把学生当作储存知识的容器。问生:从自然界获得物质资料,对其进行加工在加工的过程。
卷调查表明,大部分学生更容易接受启发式教学,希望教师利用现实生活从以上实际教学案例,可以得出运用启发式教学的三个要点:
中的地理知识引导学生思考,将课本上抽象的知识形象化。首先,教师要善于引导。启发式教育特别注重以学生为主体,学生可
其次,启发式教学能增强学生的思维能力。在学生认真思考,动脑筋以自由发表意见,对有见地的学生发言要充分肯定,鼓励创新思维,鼓励个
解决问题的过程中,他们的思维能力就会得到提高。问卷调查结果表明, 性发展。但由于初中阶段学生观察事物的能力还处在很肤浅的层次,地理
学生对老师提出的问题经过思考之后得出的答案比老师直接给出答案印教师应给予及时的引导,鼓励学生说出自己身边的地理现象,针对学生熟
象深刻。这表明启发式教学能够促使学生思考,增强学生的思维能力,从悉的地理现象提问,激发大家的学习兴趣,这样可以加深对地理现象的认
而加深对知识的掌握。识,能够使学生记忆更深刻。另外,对理解有失偏颇甚至理解错误的学生,
再次,启发式教学可培养创新型人才。启发式教学可激发学生的潜不挫伤他们的学习积极性,要给以鼓励,给予正确引导。以上案例中,通过
能,让学生积极主动的参与,使学生感到自己积极参与的价值,使他们在参提问学生熟悉的事物,经过学生的一番思考,得出的工业的概念,学生对其
与中增强学习的责任感,由主动学习到学会学习,学生敢于质疑,敢于提出理解更透彻,印象更深刻,课堂气氛高涨,有利于新知识的学习。
问题,培养学生的挑战精神和批判精神,这样才会培养出创新型的人才。其次,教师对所提问题在学生讨论的基础上要给予正确的归纳总结,
在地理教师的启发过程中,学生可以