文档介绍：体育与健康课程标准意见汇总表
建议: 1."健康第一"是总个学校教育的指导思想,把它作为体育教学的指导思想有点不妥. 2."以学生发展为中心,重视学生的主体地位"的理念很容易使体育教师产生认识上的偏差,导致"放羊式"教学。
建议: 从认知、技能和情感三方面进行表述较好。
建议: 。
建议: 在课程、水平、学期、单元计划中是目标统领内容,而在课时计划中则是先有内容,然后根据内容制定教学计划。
难: 例如:,有教师评价、学生互评和学生自评三种;从评价内容来说,有体能、知识与技能、学****态度、情意表现和合作精神[;从评价的方法上说,有等级式和评语式评价。这么繁琐的评价对于一线教师来说,缺乏可操作性。又如:教师选择教学内容比较难.《体育标准》只规定了目标,没有内容,这对于长期按教学大纲进行教学的教师在选择教学内容时存在困难。再如:《体育标准》强调淡化运动技能教学,但怎么淡化,淡化到什么程度,却没阐述清楚,这给一线教师的技术教学带来难度。第四:《体育标准》在目标上,将社会适应、心理健康与运动技术并列,使一线教师难以把握。二、偏: 《体育标准》过分强调学生兴趣,过分突出学生的主体地位。
运动文化的传承应连贯。
建议: 、可操作性的案例,这样便于理解。
建议 、社会适应和心理健康的评价要具有可操作性。 2。学生的学****评价最好既全面、科学,又简单、具有可操作性。 3。在评价建议中,最好成绩选取一些好的评价案例,给一线教师以启示。
建议: ,最好选取不同地区进行课程资源开发的案例。
例一:《体育与健康》的名称就不怎么准确。因为进行体育运动、体育教学不一定健康,因此改为《体育为健康》较好。例二、“淡化运动技能”的提法不正确。因为怎么淡化,淡化到什么程度,很难把握。例三:“不过分追求运动技术教学的系统性、完整性,不苛求技术动作细则”的提法比较模糊,一线教师难以操作。例四:有些专家提出了“非竞技运动技能”的名称,但何为“非竞技运动技能”却没有一个准确的定义。第五:有些专家提出:“学生是上帝”,这种说法不妥。
追求形式,忽视体育学科的特征;2。追求过程性评价,忽视终结性评价;3。借“以学生发展为中心,重视学生的主题地位”的理念,进行“放羊式”教学;4。淡化运动技能教学。二、困难 1。教学条件(场地、器材等)达不到课程改革