文档介绍：第二语言****得概论
第一章学科简介
(学科开端研究范围意义基本概念)
第二章对比分析偏误分析
第三章****得顺序与学****者语言变异
第四章学****者个体差异
第五章学****策略
20世纪70年代开始,随着人本主义心理学的兴起,教育领域研究重点从怎样教转入如何学,好的教学法应该符合学****者学****的规律;
语言教学领域发现第二语言学****有着自己的规律,不依赖于教材、教学方法、教学大纲、教师而转移。
第二语言****得作为一个独立的学科逐渐兴起。
第一章学科简介
一第二语言****得研究的内容
Description
Explanation
Focus on learning
Focus on learner
领域1
学****者语言
领域2
外部因素
领域3
内部机制
领域4
个体因素
偏误<br****得顺序
语言变异
语用特征
社会环境
语言输入和互动
母语迁移
学****过程
语言知识
交际策略
生理因素
情感因素
学****策略
有学者把拉多“跨文化语言学”
(Lado (1957)”Linguistics Across Culture”)
一书看作第二语言****得的开始。

大多数学者认为以下两篇论文是学科建立的标志。
科德:学****者语言偏误的意义 Corder (1967 ) “The significance of learners’ errors”

塞林克:中介语
Selinker (1972)“Interlanguage”
二学科建立的标志
1. 学****者在L2****得过程中获得了什么
为了弄清楚这个问题,学者们收集了大量的学****者的语言材料,并对这些材料进行系统的描写,试图发现学****者****得第二语言的规律。
早期的第二语言****得研究主要集中在学****者的语言系统的描写上。
三第二语言****得主要解决的问题
第二语言****得研究的目的是要对学****者的****得过程做出解释。
Ellis认为,可以从两个方面对学****者的****得过程做出解释:
一是从社会语言学的角度,即从语言****得的社会环境这些外部因素的影响来阐释学****者的****得过程;
二是从认知心理学的角度,即从语言****得内在的心理因素来阐述第二语言的****得过程。
2. 学****者是怎样获得第二语言的
这方面的研究主要集中在学****者第二语言****得的个体差异问题上。
比如学****者在语言****得过程中表现出的学****速率的差异、学****方式的差异、学****风格的差异以及学****成果的差异等。
这方面研究是关于第二语言学****者自身的研究。
3. 学****者的个体差异问题
大多数早期的第二语言****得研究主要是考察学****者的自然****得。这个时期的研究强调自然****得,忽视了语言教学的作用。
现在人们开始转向课堂教学环境的第二语言****得,并试图说明教学对第二语言****得的影响。目的是为了提高语言教学的效率。
4. 语言教学对第二语言****得的影响
1、母语与目的语
2、第一语言与第二语言
3****得与学****br/>4、第二语言****得与外语****得
5、自然环境的SLA与教学环境的SLA
四第二语言****得常见概念