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内容分析
本课的两则字谜都具有儿歌的节奏和韵律。第一则字谜的线索是层层递进的, 可以带领学生逐句读，边读边想，必要时根据学生提取的信息加以提示，引导学 生联系生活实际理解“相遇、喜欢、怕”等字词。第二则字谜涉及《小青蛙》一 课中的“青”字族生字，教学时可以联系学过的知识帮助学习，在读谜猜谜的过 程中，相机进行词语的教学，创设情境理解“互相尊重”，借助图片理解“万里 无云、纯净透明”等。
语文要素
本课教学要联系前面的内容开展学习，巩固识字效果，把识字和读谜语、猜 谜语结合起来。
课时目标
知识与能力
.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时•” 等7个字。
.能根据谜面以及汉字的特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
过程与方法
通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
情感态度价值观
学生在朗读中感受中国汉字的独特魅力。
教学重难点 教学重点
(4)谁发现了藏在“'水'到纯净透明”这句话中的“青”字族宝宝？指名 回答。(板书：水清)
“青”字族宝宝：请、情、晴、清，它们之间有什么 共同之处呢？
(1)指名回答。
(2)揭示谜底：“青”。了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。
师小结：“青”就像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。这四个字 的读音和“青”相同或相近，不同的偏旁则表示它们的意思和什么有关。
【设计意图】理解重点词语，读懂谜面是猜出谜底的关键。通过情境表演、 联系生活实际、借助图片、扩词等方法引导学生理解词语，进而读懂谜面，猜出 谜底，既突破了难点，又渗透了识字学词的方法指导，一改字词教学的枯燥乏味， 符合低年级儿童的年龄和心理特点。
四、指导书写。
.展示带拼音的生字“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、 净”。开火车认读。
.书写“动、万”。
(1)提示要点：①动：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要 和“云”字的第二横对齐，注意“力”字的一撇要穿插到“云”字下面，左右要 等宽。②万：第二笔是横折钩，撇从竖中线起笔。
(2)学生描红练习，教师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
(3)个别点评，展示优秀书写。
【设计意图】写前引导学生观察，注意重点笔画撇的穿插，为学生指明方向;
写时教师巡视指导，纠正学生错误的写字姿势；写后及时评价展示，加以鼓励, 引导学生养成良好的书写习惯。
板书设计
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
.充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景图片，引导学生说图意，了 解元宵节猜灯谜的习俗，再介绍有关字谜的常识，为后文的学习做好铺垫。课堂 上，我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开，以灯谜的形式展现文本，将学生创编 的谜语“写”在灯谜上，猜对灯谜的孩子会获得小礼物。这些环节的设计，吸引 了学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果。
.识字教学要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”。如“相遇” 一词的教学，我先请一对好朋友表演“相遇”，接着引导学生练习用“相遇”说 句子，学以致用；在理解词语的基础上，再和学生一起分析字形。无论是情境表
演，还是借助图片，利用熟字加一加、减一减，都充分利用学生的生活经验，力
求让学生学用结合，增强课堂教学的实效性。
识字写字；借助谜面巩固“青”字族汉字，了解合体字和形声字的构字规律。
教学难点
了解合体字和形声字的构字规律，感受中国汉字的独特魅力。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
.认识“相、遇”等5个生字和又字旁1个偏旁；会写“字、左”等5个字。
.正确、流利地朗读第一则字谜。
.能根据谜面以及汉字的特点猜出第一则字谜的谜底，了解合体字的构字规 律，感受猜字谜的乐趣。。
教学过程
一、情境导入。
，说说图中的小朋友们在干什么。
(1)教师导入介绍元宵节的习俗，引出猜灯谜。
(2)展示写在花灯上的两则灯谜，让学生试着猜一猜。 师介绍：刚刚写在花灯上让大家猜的部分叫“谜面”，同学们猜出的答案叫“谜 底”，如果谜底是一个字，这样的谜语就叫“字谜”。请同学们伸出手来和老师一 起写课题一一猜字谜。
书写要领：宝盖头的宽度要适中，“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同 宽，弯钩写在竖中线上。
(3)学生描红练写“字”，教师巡视指导后点评。
【设计意图】借助课文插图创设元宵节猜灯谜的情境，激发学生的学习兴趣, 帮助学生了解什么是谜面及谜底，为后面两则字谜的学习打下基础。
二、初读字谜。【语文要素】
.看看课文一共有几则字谜。
(1)借助拼音自读第一则字谜，要求读准字音，边读边圈画出生字词，多读几 遍。
(2)同桌合作，互读互查。
.展示第一句：
左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
①指名读句子。
②识记“相遇”。
“相”由“木”和“目”组成，意思是站在树上看远方。古人说：只有站得高, 才能看得远。走着走着才会“遇”，所以“遇”是走之底，和行走有关。
(2)展示第二句：
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
①指名读。
②识记“喜欢”。
展示甲骨文“喜”：联系字源，讲解字形：上面部分"”表示擂鼓庆祝，下面的 “口”代表笑着的嘴巴，表示人们在庆祝活动中欢笑。了解“喜”代表着一种美 好的心情，一份美好的祝愿。
③认识又字旁，换偏旁记忆：吹-口+又=欢。
④你喜欢什么？请用“喜欢”说个句子。
⑤识记“怕”：小+白二怕。“怕”是一种心情，所以是
【设计意图】在学生自读谜面的基础上，通过情境表演、字源解说等方法识 记生字、理解词语，为后面板块里的熟读谜面猜出谜底做铺垫。
三、熟读字谜。
.展示灯笼里的第一则字谜，可爱的生字宝宝们藏到谜语里了，小朋友们还能
认出它们，读准它们的名字吗？
(1)指名读字谜。
(2)多种方式熟读字谜。
①师生接读。
②男女生接读。
③拍手读，读出停顿和节奏。
.学生试猜谜底，并说说理由。
左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
读一读句子，引导学生推断出谜底是左右结构的合体字。
(1)什么字代表的东西是绿的？什么字代表的事物又是红的呢？左右相遇怎么
会起凉风呢? 绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
提示：“及时”就是当你觉得非常口渴的时候，妈妈给你送来一杯温水，你咕噜 咕噜喝下去，觉得非常舒服。
（2）什么红的事物最怕水来攻？（火是红的，最怕水来攻）
提示：看来，这个字的右边部分是一个“火”字，左边部分代表的事物是绿色的， 喜欢及时雨，它和“火”合成一个字，表示凉爽的意思。聪明的小朋友们，你们 想到了什么字呢？（秋）
什么绿？禾苗绿。
什么红？火苗红。
“禾” “火”相遇会怎样？
“禾” “火”相遇起凉风。
什么喜欢及时雨？
禾苗喜欢及时雨。
什么最怕水来攻？
火苗最怕水来攻。
（3）小结方法：猜字谜，动脑筋，会想象，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就 在话里藏。
【设计意图】以画绿色和红色方块的形式，帮助学生了解谜底一一合体字“秋” 的特点。“绿的喜欢及时雨”学生较难理解，我们可以先跳过，从“红的最怕水 来攻”一句突破难点，引导学生借助关键词“凉风”大胆联想。顺利猜出谜底后， 我们再以儿歌问答的形式进一步感受猜谜的乐趣。
四、指导书写。
.课件出示生字，开火车认读。
.指导书写“左、右”。
(1)观察“左、右”二字，发现共同点。(都是半包围结构，都有有字头)
(2)交流识记要点：“左”下有个“工”，“右”下有张“口”。
(3)教师范写，提示要点。
①“左”要关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平 衡。
②“右”横要写得长，“口”要写得扁一点。
③“左”的有字头横短撇长，“个子”瘦长；“右”的有字头横撇相当，是个“矮 胖子”。
(4)学生描红练习，教师巡视指导。
(5)个别点评，展示优秀书写，出示问题书写，并纠正。
.指导书写“红、时”。
(1)观察“红、时”二字，发现共同点。(都是左右结构)
(2)加一加:名+工=红；日+寸=时。
提示：绞丝旁的字大多和丝线有关，日字旁的字则大多和时间或太阳有关。
(3)教师范写，提示要点。
①红：绞丝旁的三个笔画“撇折、撇折、提”要写得紧凑，不能写成两笔，“工” 字要写得平稳。
②时：“日”和“寸”都要写得瘦长些。
③两个字都要写得左窄右宽。
(4)学生描红练习，教师巡视指导。
(5)个别点评，展示优秀书写。
【设计意图】将要求书写的4个生字按照结构归类对比学忆字形后，再提示书写要点，描红、临摹、展示、评议、 纠正，在一步步的实践中引导学生把字先写对，再写好，逐步提高书写能力。
随堂练习
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
.认识“言、互”等7个生字和两点水1个偏旁；会写“动、万” 2个字。
.正确、流利地朗读第二则字谜。
.能根据谜面以及汉字的特点猜出第二则字谜的谜底，了解形声字的构字规律, 感受猜字谜的乐趣。
教学过程
一、巩固字词。
.展示“青”字族词语。
.现在，“青”字族的几个汉字宝宝藏在了字谜里，只有认真读书、认真思 考的孩子才能发现他们哟！
【设计意图】通过儿歌复习“青”字族汉字，给学生以提示，降低学生猜谜 的难度，激发学生学习的积极性。
二、朗读字谜。
.这节课，让我们继续走进灯谜大会，猜读第二则字谜。
“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明。
.自读字谜，读准字音，读好停顿。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
①指导学生读准后鼻音“令、净、明"，平舌音“尊”，翘舌音“重、纯”。
②小组开火车读、齐读。
.再读第二则字谜。
①教师范读，学生跟读。
②同桌合作读。
③男女生合作读。
④全班齐读。
【设计意图】先借助拼音自读谜面，圈画生字词，再汇报交流，练读四字词 语，最后加上停顿符号读好停顿，做到正确、流利。这样由易到难，有梯度地安 排朗读练习，学生的朗读能力才能得到提升。
三、随文识字。【语文要素】
.展示第一行：
“言”来互相尊重
(1)理解“尊重”。
(2)随文识记“言”：“言”就是说话，说话需要动“ 口”。扩词记忆：语言、 方言、自言自语。
(3)随文识记“互”。结合字理理解字义：“互”像上下两端的两个转柄之
间绞着两股麻线。两股麻线你绕着我，我绕着你，就是“互相缠绕”；两个好朋 友你帮助我，我帮助你，就是“互相帮助”；同学之间你尊重我，我尊重你，就 是“互相尊重”。
过渡：聪明的小朋友们，你们发现藏在字谜里的“青”字族宝宝了吗？指名 回答。(板书：言请)