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2025年《厘米的认识》教学反思(通用篇)
《厘米的相识》教学反思1
《厘米的相识》是义务教化课程标准试验教科书(青岛版)一年级下册第七单元内容。
1、结合实际，经验统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、相识刻度尺，初步相识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的
长度观念。
3、能用刻度尺正确测量物体的长度，能估计一些物体的长度，形成初步
的估计意识。
4、培育学生初步的实践实力以及与同伴合作的良好看法，并在实际视察
和操作中，使学生养成细心、仔细的学习习惯。
建立1厘米的长度观念，驾驭用厘米量的方法。
建立1厘米的长度观念。
[教、学具打算]
多媒体课件、尺子、1厘米的小棒、8厘米的小棒、5厘米的小棒。
一、创设情境，体会统一长度单位的必要性。
师：同学们，你们喜爱听故事吗?
生：喜爱。
师：今日老师就满意你们的心愿!请看大屏幕。(播放动画：从前，有个叫阿福的人，他想做一件新上衣，于是，来到一家裁缝店。师傅说：“欢迎，欢迎，我来给你量一量，徒弟，你来记!一拃、两拃、三拃，身长三拃;袖长……” 量完之后，师傅有事要出门，就让徒弟来做。徒弟边做边量：身长三拃，一拃、
两拃、三拃……过了两天，阿福高兴奋兴地来取新上衣，穿上一看：“啊!这衣服太小了!”师傅赶忙走过来，量了量阿福的新上衣，然后对徒弟说：“告知你身长三拃，怎么做成了两拃?!” 徒弟怎么也想不明白：这是怎么回事呢?)
师：是呀!这原委是怎么回事呢?把你想的说给同桌听。
生1：徒弟没有仔细做。
生2：徒弟没有用尺子量。
生3：师傅的手大，徒弟的手小。
师：同学们真会动脑筋!，我们看书上的同学是怎么说的。
出示女孩说的话：他俩的拃不一样长。(生齐读)
师：看来她和我们的想法是一样的。
再看小男孩是怎么说的。一起读男孩的话(用同一个人的拃量就好了)
师：读后你知道了什么?
生：用师傅的拃量师傅做，用徒弟的拃量徒弟做，就好了。
师：是呀，这样做阿福就能穿上合适的新衣服了。
[反思：本环节利用孩子们喜爱的动画导入，让学生在生动好玩的情境中发觉问题，产生认知冲突。紧接着引导他们在对故事的思索，并从中体会到统一计量单位的必要性。]
二、自主学习，合作沟通
1、相识尺子
(1)初步感知
师：小博士又告知我们什么呢?请看：
(出示小博士的图案和文字：测量物体的长度通常用尺子。)
师：一起读!通过读，你知道了什么?
生：测量物体的长度通常用尺子。
师：这儿就有一幅放大的尺子图，(出示尺子图)。
师：仔细视察：尺子上都有什么?(小组内说一说)。
(2)小组汇报沟通，梳理总结。
生1：有数。
师：有哪些数?一起读。
生一起读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、……
生2：有很多长、短不一样的线。
师：对!这些长、短不一样的小竖线，都是刻度线。这条刻度线下面写着0，它表示0刻度。
师：你认为0刻度在尺子表示什么?
生3：表示0厘米
生4：表示从0起先量
师：对!0在尺子上表示起点。(板书：0刻度-----起点)
生5：尺子上还有两个英文字母CM.。
师：请接着看大屏幕。
师：一起读。
师：通过读你知道了什么?
生6：测量较短物体的长度一般用厘米作单位。厘米可以用字母CM表示。
师：说的真完整!
师：对，厘米可以用字母CM表示。板书：厘米CM
师：今日我们就来学习厘米的相识。(板书课题)
[反思：相识尺子这一环节，是让学生依据自己的的视察和阅读完成，少了一些老师教的痕迹，多了一些学生自主学习的空间。除了cm两个字母学生不相识，其余内容一挥而就。]
2、相识1厘米，建立1厘米的长度观念。
(1)、相识1厘米。
师：那1厘米有多长呢?(板书：1厘米) (出示下图)
师：从哪到哪是1厘米呢?谁能指给大家看?(找两生到前面去指。)
生1：从0到1是1厘米。
生2：从5到6是1厘米。
师：下面请你从学具盒里拿出一把尺子，边指边说从几到几也是1厘米?
生3：从2到3是1厘米。
生4：从10到11是1厘米。
生5：从7到8是1厘米。
师：把你找到的一起说给老师听!同学们真了不得!发觉尺子上每一大格的长度都是1厘米。
(2)体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念。
A、从小棒中找1厘米。
师：请你从学具盒里找到长度是1厘米的小棒，举起来让大家看。
师：这根小棒的长度是几厘米?(一起说)
生：1厘米。
师：看来大家都找对了，那就伸出一个成功的手势，向自己表示庆贺吧!(生欢呼)
B、用自己的方法表示1厘米。
师：你能用手势表示出1厘米有多长吗?试一试!举起来让老师看。请放下!
师：同学们真能干!表示得都很接近!
C、找生活中的1厘米。
师：小电脑又给我们提出了什么问题呢?齐读。
师：小电脑要让我们干什么?
生：让我们找生活中哪些物体的长度大约是1厘米?
师：真是会审题的孩子!我们先看小明有什么发觉?一起读。
师：小明发觉了什么?
生：他食指的宽度大约是1厘米。
师：仔细视察这幅图，(出示小明在尺子上比的图)小明是怎样知道他食指的宽度大约是1厘米的?
生：他是在尺子上比的。
师：谁还有补充吗?
生：他食指的宽度在0和1之间。
师：真是会视察的孩子!把掌声送给他!
师：你食指的宽度大约是几厘米呢?请在尺子上比比看!
生齐说：1厘米。
师：生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢?同桌先相互说一说。
生1：钉子长1厘米。
师：图钉的长度大约是1厘米。
(反思：学生说的不肯定是图钉，当时应当反问一句：“你说的钉子有多长?能用手势比给大家看吗?”给发言学生一个补充完善的机会。)
生2：我食指的宽度大约是1厘米。
生3：小蚂蚁的长度大约是1厘米。
(还有很多小手高举着)
师：把你找到的一起大声说给老师听!
师：同学们真了不得!不仅会听课，而且还擅长视察!其实生活中有许多物体的长度都大约是1厘米。
请看：(出示图片，老师解说：透亮胶的宽度大约是1厘米、计算器上按键的长度大约是1厘米、橡皮的厚度大约是1厘米、大门牙的宽度大约是1厘米。)
[反思：相识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，在这一重点环节，我支配了六次活动：找大屏幕尺子上的1厘米、找自己尺子上的1厘米、找出长度是1厘米的小棒、用手势比出1厘米、找生活中的1厘米、观赏生活中的1厘米。通过找一找、比一比、想一想等活动，使学生经验了“充分感知-丰富表象-领悟内涵”的过程，帮助学生在头脑中建立了1厘米的长度观念，发展了学生的空间观念，突出了活动的重点。从活动的效果来看，学生1厘米概念的建立是比较精确的。]
3、相识几厘米。
师：我们已经相识了1厘米，从哪到哪是2厘米呢?(自己在
尺子上找一找吧。)
生1：从0到2是2厘米
生2：从5到7是2厘米
生3：从8到10是1厘米。
师：同学们找的特别好!除了找出1厘米和2厘米，在尺子上你
还能找到几厘米呢?(和你的同桌沟通一下吧。)
生：我找到了4厘米，从0到4是4厘米。
生：我找了5厘米，从0到5是5厘米。
师：通过刚才的学习，我们已经相识了尺子，老师带来了关于尺子的小资料，我们一起来观赏一下吧!(播放配音小资料：古时候，我国是用市尺作为长度单位，英国用英尺作为长度单位。长度单位不一样，买卖物品时就出现不同的看法，造成了交易的不便利。为了便于沟通，世界上规定了统一的长度单位，并且做成了米尺。因此，世界各国统一用米尺来量物体的长度。同学们，我们用的直尺就是米尺的一部分。)
师：同学们，我们用的直尺是什么尺子的一部分?
生：米尺。
[反思：通过相识几厘米，使学生对厘米这一常见的长度单位有了更进一步相识。“米尺的由来”这一小资料的引入，使学生再次相识到统一长度单位的必要性，学生对这一内容很感爱好。]
4、用尺子量。
(1)自主阅读，感悟测量方法
师：下面我们就来学习怎样用尺子量物品的长度。(板书：测量)
师：齐读要求。
师：这道题要让我们干什么?
生1：让我们测量纸条的长度。
师：纸条在哪儿呢?谁能上来指一指?
(指名一生上台指)
师：怎样量呢?我们看老师是怎么说的?一起读。
(出示老师说的话：把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几。)
老师说了什么?(小组相互说一说。)
师：想一想，测量纸条的长度时，要先干什么?
生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。
师：说的真完整!谁能像他一样再说一遍?
生：要把纸条的左端对准尺子的0刻度。
师：(指着)请看：尺的“0”刻度对准纸条的左端了吗?
生齐：对准了。
师：再干什么呢?
生：再看纸条的右端对着几。
师：请看纸条的右端对着几?知道纸条有多长了吗?
生：5厘米
(2)学儿歌，促理解。
关于测量老师还有一首好听的儿歌呢!竖起小耳朵仔细听吧!(出示配乐儿歌：)
小挚友要牢记，食指宽一厘米;
用直尺量物体，左端要和“0”对齐，
右端指向刻度几，物体就是几厘米。
[反思：这首儿歌既让学生巩固了对长度单位厘米的相识，又可以帮助学生强化对测量方法理解。同时还起到了课中操的作用，让学生放松身心，活跃气氛。]
(3)动手测量：
师：现在你想不想量一量?请你从学具盒里任选一根小棒量出它的长度。
生：我量的是5厘米。
师：他选的是绿色的小棒，也是选绿色的举手。你们量的是几厘米?
生：5厘米。
师：谁和他选的不一样?
生：我量的是8厘米。
师：他选的是蓝色的小棒。也是选蓝色的举手。你们量的和他一样吗?
生：一样。
师：谁和他俩选的都不一样?
生：我选的是红色的小棒，长1厘米。
师：和她选的一样量的结果也一样的举手。
师：同学们真能干!量的都很准!
[反思：老师先让学生自主阅读，感悟测量方法，再学儿歌促理解，最终让学生动手测量，突出了学生的主体地位，使学生的主体作用与老师的主导作用相得益彰、和谐统一。]
三、课堂总结。
师：同学们，今日我们学习了什么内容?一起说。
生：厘米的相识
师：你都学会了什么?
生1：我知道0刻度在尺子上表示起点。
生2：我学会了用尺子测量物体的长度。
生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。
师：同学们都是会学习的孩子!我们还知道了1厘米有多长。那你认为自
己学的怎么样啊?(生纷纷举手)
师：一起大声说!
生：特别好!
师:老师信任大家都是最棒的!
[反思：学生的总结虽然不是很全面，但在这里为学生供应了自主总结的机会，教给他们刚好梳理所学内容的方法。]
四、自主练习，拓展应用。
师:下面福娃宝宝有个问题要考考你们,看谁反应最快?今年8月8日在北京举办了一场全世界的体育盛会,是什么?
生:奥运会!
师:今日老师把奥运会的奖牌带来了,请看(课件出示),一起大声说出它们的名字吧!
生一齐大声说:金牌、银牌、铜牌
师：每块奖牌后面都藏着一道题，假如你能把题做对，就能取得
一枚奖牌，现在你想挑战哪枚奖牌?
生一起兴奋的说：金牌!
师：那好!我们就挑战金牌!小明正不兴奋呢!他遇到什么难题了?仔细听!(课件出示下面的题目)：
生1：再买一把新尺子。
师：你能依据生活阅历解决问题，特别好!现在小明就用这把断尺子来量，该怎么办呢?
[反思：这位学生听完这道题目的第一反应想到买一把新尺子，虽然他没有回答出与学习内容有关的答案，但却用生活中常用的方法来解决问题。因此在这里我并没有否定这种方法，而是让学生换一种角度去思索。]
生：可以从2起先量。
师：这位同学真会思索!把掌声送给他!
(出示这种状况)请看：小棒的左端对着几?
生：小棒的左端对着2。