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2025年实用的教学设计方案模板汇编8篇
教学设计方案 篇1
教学目的：
A、学问技能方面
1、视察画面，看懂图意。
2、通过看图相识雨伞，知道雨天如何撑伞。
3、学会新词“雨伞”，驾驭生字“伞”的音、形、义。
B 、补偿矫治方面
1、 补偿学生在听、说、读、视察、理解等认知缺陷。
2、 培育学生思维、语言表达的实力。
C 、思想教化方面
1、培育学生主动参加教学活动，酷爱学习的思想，激励学生大胆发言。
2、教化学生不怕风雨，不怕困难，酷爱学习。
教学重点 ：
驾驭生字“伞”的音、形。
教学难点:
正确书写生字“伞”。
教学打算:
1、 多媒体（图片、句子、课文）。-
2、 生词卡片、学生练习用的'作业本。
3、 实物：一把小雨伞。
教学过程：
一、复习：
1、 多媒体出示“雨衣”图，问：图上画了什么？板书：雨衣
多媒体出示：雨衣（齐读、个别读、小组读）
2、 多媒体出示“雨鞋”图，问：图上画了什么？板书 ：雨鞋
（齐读、个别读、小组读）
3、 导语：同学们，请大家闭着眼听一听，下雨 了，你们会躲在家里不敢来上课吗？(不会)你们真英勇，下雨 了，我们来上课，怎么才能不被雨淋呀？多媒体出示：下雨打伞图 。
4、谁来学一学，把雨伞撑开，冒雨来上学。平安教化：要顶风打伞，不要顺风打伞，别让风刮坏雨伞。
5、我们刚才学习了雨伞的用法，现在老师再让大家看一些美丽的伞。
多媒体出示“雨伞”图，问：这些是什么？（雨伞）板书： 雨伞
二、学习生字新词。
1、 学习字音：
师：我们来看看伞的音节是怎样的？电脑出示：san
反复练读。师：那么，声调是第几声呢？ 电脑出示：
“ˇ” 跟老师拼读：s-ǎn-sǎn （是平舌音），把第三声读到位。让反复读，多形式读：------个别读，男生读、女生读、小组读，齐读。
2、 记忆字形： 在黑板上田字格写下“伞”
问：“伞”字是什么结构的字？“伞”字是什么部首？
出示实物：一把小伞。
师：“伞”字的部首“人字头”就像这把伞的伞顶，而“伞”字的下半部分就像这把伞的支架，所 以，“伞”字是一个象形字。
3、 指导书写。 多媒体超链接（笔顺读音在线网）出示：伞
（1） 师范写，生跟师书空，并说笔画名称。
（ 2） 师用红粉笔描一下一竖，强调一竖应写在竖中线上。
（ 3） 让两位学生上板试写（便于发觉学生书写过程中遇到的困难）。
（4） 分层指导书写：
轻度残生在田字格内跟写；指出田字格的上下左右的部位。
重度残生在描笔画纸上描字；
特重度残生（有肢残的）：认读后，用手指在桌面上“画”字。
（老师个别辅导重度学生：手把手教他写。）
（5） 检查书写状况，稍作评价。
4、学习词语，拓展延长
（1） 多媒体出示“雨伞”图和“伞”字。个别读、齐读 。 出示“伞”字，组成词语：“伞（雨伞）”“伞（大阳伞）”“伞（着陆伞）”。
伞----雨伞、伞（大阳伞）、伞（着陆伞）（反复练读）
（2）让有实力的同学用这些词语说一句话。
（3）小结： 雨伞不仅可以遮挡雨水，也可以用来遮挡阳光。
四、 巩固练习：
1、导语：同学们，到现在为止，我们已经把本课的三个词语学完了，接下来我来做个嬉戏，看看谁摘的苹果多好吗？
2、分发卡片，讲清嬉戏规则（摘苹果认词语）。
3、 师：下节课我们将学习与“雨衣、雨鞋、雨伞”这三个词语有关的几个句子。
五、课堂小结，布置作业：
大家这节课学得真仔细， 你们回家后把你们这节课学到的 这个词语写给你的妈妈看好不好，让妈妈也兴奋兴奋。在生字本中抄写生字“伞”。
板书设计：
雨 具 雨鞋
雨伞
教学设计方案 篇2
为保证“人才培育模式和开放教化试点”的顺当实施和本课程的教学质量，依据本专业实施的有关规定，特制定本课程的教学设计方案。
一、教学设计课程概况
教学设计是中心广播电视高校小学教化专业（专科起点本科）的一门限定选修课程，它的文字教材名称为：《教学设计》。本课程3学分，课内学时54，其中录像课12学时，网上辅导9次。教学设计是一门理论和实践性很强的学科。教学设计主要是关于提出最优化教学的处方的一门学科。教学设计是建立在学习理论、课程教学理论、传播理论和系统理论方法等科学基础上的教学技术，也可以称为科学的技术。它与学习理论、教化心理学、教化思想史、课程教学论、比较教化学、信息技术与教化技术、学科教学论等课程都有肯定联系。有些课程，中心电大的学员已在小学教化专业专科学习阶段中有所学习，有些课程作为本学科的前置课程或相关课程应当在本科教学安排中支配。例如，作为学习本课的基础，“信息技术与教化技术”的内容在专科安排中已有支配，“教化心理学”、“课程与教学论”在本专业课程设置中应当作为该课程的先修课程。
本课程的目的是：提高综合素养，使老师驾驭教学设计的方法和运用实力，适应教化发展、课程改革和培育好用教学人才的需求。本课程的主要任务是使学生理解和驾驭教学设计的基本原理和方法，形成运用教学系统方法，设计、开发学习环境、学习资源和学习阅历，以及“为学习设计教学”的实力；形成运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式理论设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的实力；形成对教学成果进行评价的实力和修订完善教学活动的实力。
⑴ 通过本课程的开设，提高对学习教学设计意义的相识，树立现代教化意识，增加改革观念。
⑵ 全面详细向学生介绍教学设计的基本原理，引导学生结合当前课程与教学改革的现状，思索和分析问题。使学生了解教学设计的基本内容和教学设计的方式、方法。
⑶ 培育学生独立思索、分析问题和解决问题的实力；培育学生运用系统理论和方法解决教学问题的实力。
⑷ 了解教学评价、教学目标理论和选择教学媒体的方法，能正确地选择教学媒体和在教学中有效地运用教学媒体。培育学生恰当地设计、开发及评价学习环境、学习资源和学习阅历和设计教学的实力；培育学生运用传播理论、学习理论、信息技术和教学模式设计学习目标、多种媒体组合教学传递、教学策略以及优化教学系统的实力。
⑸ 培育学生驾驭对教学成果进行正确评价和修订完善教学活动的实力；提高老师理论联系实际、指导实践的实力和适应教化改革发展的实力。
⑹ 教学设计是一门实践性很强的`课程。要求学生高度重视理论联系实际，自觉地应用到教化实践中去，提高学和实际工作实力，使教学活动更加科学化、规范化和现代化。
⑺ 保持课程内容的科学性、规范性和适当超前意识的先进性，并依据学生在职的特点，以“必需、够用”为原则。学问范围选择适当，突出应用性和留意理论联系实际。
本课程的办学形式有两个特点：一是它属于“开放教化试点”课程；二是它属于中心电大与地方电大的合作办学的课程。前者确定了它必需在远程教化人才培育模式上有所创新，后者确定了它与地方电大必需紧密合作。
本课程的学习对象主要是我国边远地区和广阔农村的老师和其他教学人员，以在职进修为主。学习对象的主要优势是：学习动机普遍剧烈，情愿通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望教学学问实力和学历层次的提高；有着较多的教化工作阅历；理解问题、分析问题的实力和自学的实力较强。但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较
低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学忆力相对减弱。在教学设计的课程建设及详细实施中，对学习对象的这些优势和劣势都应通盘考虑、制定相应的学习支持服务的举措。
本课程采纳三种教学主媒体和其他多种协助媒体。主媒体即文字教材（注：教科书和扩充学习材料组成）、录像教材和形成性作业。文字教材是在教和学中贯穿始终的重要依据，是学习的尺度和标准。录像教材帮助学生明确基本概念、理清学问思路和要点，减轻学习的难度，录像教材为12课时。IP供应较新的信息，教学指导等4课时。不同教学媒体有自己的教学功能，“各有侧重、优化整合”，共同构成本课程的一个完整的“教学资源体系”，以支持完成《教学设计》课程的教学任务。此外，本课程组织供应9次网上教学辅导，包括：教材章节的学习引导、测验和学习资料等；同时按学习进度在期末实行一次直播课堂（复习辅导）。
二、学习模式
作为“开放教化试点”课程，教学设计在教学实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教化办学模式的优势和特色；二是找寻远程开放教化人才培育模式的阅历和规律。据此，在教学实施过程中，我们拟将教学与探讨共同推动作为一条基本原则，使之绽开主动的双向互动，目的是为“人才培育模式和开放教化试点”做出自己应有的贡献。
本课程的学习过程即教学过程，它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程，它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节：
（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录像教材或VCD光盘、形成性考核作业册等）；
（2）接受学习指导（如学习方法、学习安排和学习进度），明确学习目标；
（3）接受学习支持服务，实践学常成果考核)+实践环节(平常成果考核)→期末复习→参与期末考试。
（4）通过考核和完成课程学习。
本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调的是从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和详细实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。教学设计是一门有肯定难度的课程，这是因为它是一个独立的方法和方法论学科体系，很多概念和理论涉及多个的学科，学生自学会感到很困难，老师要加强辅导、帮助学生自学。
在对学员进行自学方法和自学实力的辅导时，应要求学员擅长提出问题，带着问题学习文字教材，对文字教材的学问结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫，仔细钻研，擅长分析与概括教材的要点、重点与难点；对基本学问、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。
学生学习主要包括以下几个环节：
（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、录像教材、IP教材、期末复；
（2）以合作学习法为核心参与小组协同学习；
（3）以强化学习法为核心参与老师的集中面授辅导；
（4）以信息技术为核心充分利用中心电大供应的各种教学服务（如信函、电话答疑、电子语音信箱、直播课堂、电子邮件等）；
（5）以实践学习法为核心参与集中实践环节的各种活动。
三、学习支持服务策略
（课程组）的职责与任务
与以上本课程的学习过程模式、学习实施模式相对应，中心电大（课程组）的职责与任务主要是：
（1）供应本课程的各类指导性文件，包括教学大纲、教学安排和教学设计方案等。
（2）供应本课程的学习材料，主要是多种媒体教材。
文字教材是学习的主教材、是教和学的主要依据。仔细学习文字教材是学生获得学问，完成学业的重要途径。本文字教材为便利学生自学，除供应教科书外，还配备扩充学习材料，设计了学习目标、思索练习题、案例介绍等。学生在学习时首先要清晰文字教材的结构、思路和学习方法，然后依据实际状况确定自己的学习模式。
录像教材（12学时）是重要的助学教材。使学生进一步明确本课程的学习方法、理清学问要点、提示重点，减轻学生学习难度，强化自学、指导复习。
IP教材（4学时）分为4个专题，学生可依据自己的状况和需求，自主选择运用。
（3）举办教学设计老师培训班。为了减轻学习教学设计课程的难度，在开学初，拟举办教学设计老师培训班，聘请教材主编或主讲讲解教材思路、结构、重点及难点。
（4）供应本课程学习过程中的各种指导性看法和沟通性信息，如开课前、后及其中间运用直播课堂、VBI、计算机网页、有关课程老师的业务培训会等形式对学习过程各个环节进行教学管理、学习方法的指导和沟通。
（5）对本课程的教学过程进行监督、检查、评估以及期末考核工作。
2. 学习进度及方法提示
为了便于学生学习，现将学习进度和相应媒体及学习方法提示给大家，学生依据自己的不怜悯况参考运用。
教学设计方案 篇3
１、相识６个生字，读读记记“放弃、下旬、捐献、水泵、颠簸、节奏、蜂拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。
２、有感情地朗读课文，接着练习快速阅读，并能简要地复故事。
３、读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有幻想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能幻想成真。
４、领悟课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。
引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。
体会“幻想的力气”所蕴含的深意。
多媒体课件。
１课时。