文档介绍：分析任务,有效训练,提升听力
——高考听力专项训练教学设计与反思
中学英语教学设计中进行任务分析就是对教学目标进行分析,推测教学目标,即把教学目标按学****领域或学****结果类型进行分类,并要揭示达到教学目标所需要完成的步骤。分析任务具体包括推测教学目标,分析教学任务,确定教学方法,必要时还要对教材内容作适当补充。高考英语听力专项训练在教学设计方面是一个比较大的范畴,笔者将听力专项训练教学设计按照听力测试所涉及学生的能力进行分项设计,并在高考英语复****实际中予以实施,效果显著。
一、高考听力试题分析
高考英语(江苏卷)听力在高考英语120分值的试题中占20分,%。多年来,各地高考英语试题不断改革,检测内容越来越注重对学生英语能力的检测。由于听力部分分值比例大,难度适中,得分率相对较高,所以听力部分20分乃“兵家必争之地”。
高考英语(江苏卷)听力部分共分两节。第一节共五小题,计分5分,考生听5段对话,每段对话后设一个小题,听完每段对话,考生都有10秒钟的时间回答有关小题和阅读下一小题。每段对话只听一遍。第二节共15小题,计分15分,考生需听5段对话或独白。每段对话后均有几个小题,听每段对话前,考生将有时间阅读各个小题,每小题5秒钟;听完后,各小题给出5秒钟的作答时间。每段对话听两遍。听力题主要形式为对话理解和短文理解。对话理解主要考查学生一定语境或语言情景中所表现出的快速反应能力和推理判断能力;短文理解则是在此基础上考查学生对一个结构比较完整,意义相对连贯的语段的理解能力。近几年,听力测试短文理解在层次上和难度上均有了一定的提高。
高考英语(江苏卷)听力部分要求考生能够听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白,考查内容主要分为四个类型:(1)理解主旨和要义;(2)获取事实性的具体信息;(3)对所听内容作出简单推断;(4)理解说话者的意图、观点或态度。
高考英语(江苏卷)听力测试与其它测试相比,有其一定的特殊性,它要求考生从头至尾按顺序往下听,听完每段对话和独白后,要在规定的时间内在A、B、C三个选项中选出最佳选项,对考生来说,几乎没有“回头看”的可能性,尤其是第一节听力部分,因为该节内容只听一遍。因此,考前训练中分析听力训练具体任务,指导考生掌握一定听力应试技巧,有的放矢地进行有效训练,对考生在考场上正常发挥,取得理想的成绩至关重要。
二、高考听力训练设计
要想让学生在高考英语听力部分应付自如,准确把握听力内容并就所听内容迅速作出判断是关键的关键。首当其冲的就是要训练考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话或独白,理解其主旨和要义,整体把握所听内容,全面领会、理解并最终提炼所听对话或独白所围绕的具体中心议题。主旨大意有时在听力材料中会明显体现,考生听了对话或独白,稍作加工即可。但有时往往需要考生对对话或独白作简要或深层的归纳、概括或总结。获取事实性的具体信息需要考生听清、听懂与话题中心相关的具体信息,准确理解具体细节,如时间、地点、人物、年代、数量、价钱、目的、尺寸、原因、结果等。当然事实性的具体信息不是唾手可得,考试时需要考生对所听信息进行简单的加工处理, 比如数字的适当加减乘除运算、时间前后排序排列、信息相互对比或对多类信息筛选等。对所听内容做出简单推断要求考生从对话或独白涉及话题以及语气来推断出对话双方的各自职业、身份、年龄、辈分、相互关系等等,当然也包括对话或独白发生的具体背景、时间、地点、场合、氛围等等。理解说话者的意图、观点或态度要求考生从对话双方交谈中听出各自委婉的“弦外之音”,找出其“潜台词”,揣摩各自意图、观点或态度,了解各自喜怒哀乐情感。
根据高考听力测试所涉及学生的能力,即理解主旨和要义;获取事实性的具体信息;对所听内容作出简单推断;理解说话者的意图、观点或态度等设定教学目标:
(1)选择、加工和处理相关信息,识别关键信息,剔除干扰信息;
(2)相关听力材料的信息归类、归纳和总结,确定所需要具体信息;
(3)针对听力涉及的相关问题,培养学生解题思路、方法和技巧。
(1)教学重点:根据具体高考英语听力材料,结合日常交际经验掌握常见听力测试相关问题,分类掌握信息捕捉和整理途径;学会提炼信息,灵活掌握听力解题思路、方法和技巧。
(2)教学难点:听力材料中的信息归类、归纳和总结,提取对话或独白主旨和大意,根据信息内容理解说话者意图、观点或态度。
(1)理解主旨和要义
任何一段对话或独白总会围绕一个主旨或者一个中心思想展开。有时,主旨会比较明确;有时则会贯穿整个对话或独白,需考生自己来归纳、概括。
教学步骤一:立足经验,总结问题。
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