文档介绍：走向有质量的教育公平
国家教育公平政策
把促进公平作为国家基本教育政策。
教育公平是社会公平的重要基础。
教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利,关键是机会公平,重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体,根本措施是合理配置教育资源,向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜,加快缩小教育差距。
教育公平的主要责任在政府,全社会要共同促进教育公平。
教育公平目标
形成惠及全民的公平教育。坚持教育的公益性和普惠性,保障人民享有接受良好教育的机会。建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系,实现基本公共教育服务均等化,缩小区域差距。努力办好每一所学校,教好每一个学生,不让一个学生因家庭经济困难而失学。切实解决进城务工人员子女平等接受义务教育问题。保障残疾人受教育权利。
学者对规划纲要的政策实施解读
认为,我国推进教育公平分三个阶段:
一是保障教育公平,重点放在区域内的义务教育和扶持困难群体;
二是立志教育过程的公平,在校内得到比较好的教育;
三是关注教育结构(质量)的公平,把有质量的教育公平作为一个发展目标。
研究者的观点
对于教育公平,可以从两个不同的角度来研究:(1)从公平往往是依据一定的原则进行操作而产生的结果这一角度,将教育公平分为原则的公平、操作的公平和结果的公平,原则的公平是形式上的公平,而操作的公平和结果则是实质上的公平。原则的公平是教育公平的必要条件,如果原则本身不公平,则不可能有操作的公平和教育结果的公平,因而教育公平就只能成为一个虚假的承诺;但即使原则是公平的,而如果操作不公平,也不会有教育结果的公平。
(2)从教育公平本身的质的角度,将教育公平分为机会的公平和结果的公平。机会公平意味着必须坚持起点的公平。
我们的说法
某学者:最根本的教育公平是智能公平。
陈如平:有质量的教育公平才是真正的教育公平。(2007年)
临沂教育局祖旭东局长:教育公平的内涵在于“因材施教”,因材施教是最高境界的教育公平。(2013年)
有网民指出:中国教育深陷“高耗低效”的“体力型教育”的泥潭!
——师生时间投入量极大,教育成为拼体力、拼消耗的一种体力型劳动。
——教师和学生发展不全面、不健康。畸形发展成为不少地方学校教育的一种常态。
——对学校、教师、学生的管理不全面、不到位、不科学。从目标上讲,教育只管知识与技能教育;从方法上讲,不管过程,只管结果。
——教育的科学精神极其匮乏,教育发展缺乏辩证思维、科学思维。不少地方的教育不尊重教育规律、不相信教育科学,只相信“泪水+汗水+血水+药水”。
汇报提纲
深入研究和了解学生。
建设学校课程体系。
引导教师的有效施教。
营造积极的学校文化。
整体建构办学模式。
一、深入研究和了解学生
加强对学生的研究,真正转变学生观, 彻底改变“眼中无人”和“课中无人”的现象,进而改变课堂教学的基础。
研究学生,不仅要研究学生的学****更要研究学生的心理、生理以及对个性发展的影响。
观察和研究学生在学****环境(课堂、学校与家庭)中的行为。
教师对学生的了解程度 (申继亮,2003)