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数学是科学的那是学生的思维之剑，数学是一个万花筒，演绎着好用、真理、情性的大千气象。经验了数学教学工作，你知道如何写一篇五年级数学教案？你是否在找正打算撰写“五年级下册数学其次单元教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！
五年级下册数学其次单元教案篇1
教学内容：
人教版小学数学教材五年级上册第95页主题图、96页例3、第96页“做一做”，
教学目标：
1、学问与技能：通过视察、猜想、操作等数学活动，推导出梯形的面积计算公式。发展空间观念和推理实力渗透转化的数学思想方法。并能进一步体会利用转化的方法解决问题
2、过程与方法：能正确地应用公式计算梯形的面积，并能解决生活中一些简洁的实际问题。
3、情感看法与价值观：让学生自我展示、自我激励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培育学生探究精神和合作精神，获得数学学习的乐趣。
教学重点：
驾驭梯形面积的计算公式，并会用公式解决实际问题。
教学难点：
理解梯形面积公式推导方法的多样化，体会转化的思想。
考点分析：
会用梯形面积公式解决实际问题。
教学方法：
嬉戏引入——新知讲授——巩固总结——练习提高
教学用具：
课件、多组两个完全相同的梯形。
教学过程：
一、提出问题(课件出示教材第95页的主题图)。
老师：同学们在图中发觉了什么?
老师：车窗玻璃的形态是梯形。怎样求出它的面积呢?
二、通过旧知迁移引出新课。
老师：同学们还记得平行四边形和三角形的面积怎么求吗?
1、指名能说出平行四边形面积公式及三角形面积公式。并能简要说出面积公式推导过程。
2、课件出示平行四边形面积、及三角形面积公式推导的过程，老师揭示转化方法：拼合法、割补法
3、老师：前面我们学行四边形的面积，又学习了三角形的面积，请同学们想一想，我们能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗?
三、揭示课题;
依据学生的回答，引出新课，梯形的面积。
板书课题--梯形的面积。
四、新知探究
1、师：依据前面的学面图形，就能找到求图形面积的计算方法，今日我们要探讨的梯形面积，可以怎样转化呢?下面我们就来实践操作一下吧。
2、请同学们打开学具袋，看看里面的梯形有什么特点?
生：各种梯形，每种两个，每种梯形颜色一样。
老师提出要求
①选择自己喜爱的梯形把它拼成我们学过的图形
②想一想，拼成怎样的图形，利用怎样的方法拼成的?
③它们的高与梯形的高有怎样的关系，它们的底与梯形的上、下底有怎样的关系?它们的面积与梯形的面积有着怎样的联系?
④先独立思索后小组沟通
生小组合作探究。师巡察指导，引导学生留意把转化前后图形各部分之间的关系找准。
3、(出示课件)现在画面展示的是两个完全相同的梯形重叠在一起，哪个小组能说一说刚才你们将其拼成了什么图形?是怎样拼的?各小组推选1人向全班汇报过程与结果。(老师逐一配以课件演示。)
师引导得出如下几种推导思路：(师边利用课件演示边讲解)
思路一：用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，得出拼成的平行四边形的面积是梯形面积的2倍，平行四边形的高与梯形的高相等，平行边四边形的底等于梯形的上底与下底之和，从而推出
梯形面积=(上底+下底)×高÷2
思路二：把梯形剪成一个平行四边形与一个三角形，梯形的面积等于一个平行四边形面积与一个三角形面积之和，从而推出
梯形的面积 =上底×高+(下底-上底)×高÷2
=(上底+下底)×高÷2
思路三：沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形。得出梯形的面积等于两个三角形面积之和，从而推出
梯形的面积 =上底×高÷2+下底×高÷2
=(上底+下底)×高÷2
老师引导学生对以上的推导结果进行比较，最终得出“梯形面积=(上底+下底)×高÷2”。
师：假如上底用字a来表示，下底用b来表示，高用h来表示，那么梯形面积公式用字母公式可表示为什么?学生用字母表示出梯形的面积计算公式：S=(a+b)h÷2
五、巩固提升
1、(出示课件)，三峡水电站全景图及第89页例3并读题。同时出示水电站的横截面的简图(梯形)。提问，实际求什么?
S =(a+b)h÷2
=(36+120)×135÷2
=156×135÷2
=10530(㎡)
2、计算下面图形的面积，你发觉了什么?
六、总结结课
1、这节课你学到了什么?要计算梯形的面积，必需要知道几个条件?还要留意什么?
2、我们是怎样得出梯形面积的公式的?
(二)老师总结
今日我们利用转化的思想推导出了梯形的面积计算公式，并会用梯形的面积计算公式解决生活中的实际问题。
板书设计：
梯形面积=(上底+下底)×高÷2
梯形的面积 =上底×高+(下底-上底)×高÷2
=(上底+下底)×高÷2
梯形的面积 =上底×高÷2+下底×高÷2
=(上底+下底)×高÷2
五年级下册数学其次单元教案篇2
教学目标：
：理解公倍数和最小公倍数的含义。
：经验探究找公倍数的方法，会利用列举法等方法找出两个数的公倍数和最小公倍数。
：结合生活实际，激发学生学习数学的愿望，培育学生学习数学的乐趣。
教学重点：
理解公倍数和最小公倍数的含义。
教学难点：
驾驭找最小公倍数的方法。
教学用具：
课件
教学过程：
一、 复习导入
说出2的倍数有哪些，3的倍数有哪些?
二、 教学公倍数和最小公倍数的含义
(一)探究公倍数
，你有什么发觉?
。
(二)探究最小公倍数，引出课题。
三、探究找两个数最小公倍数的方法
(一)找两个数最小公倍数的一般方法
(二)找两个数最小公倍数的特别方法
。
7和14 8和24 9和18
5和6 2和7 9和4
，你有什么发觉?为什么
。
四、巩固练习
课件出示习题。
五、小结：今日你有什么收获?
板书设计：
找最小公倍数
4的倍数有：4、8、12、16、20、24、28… …
6的倍数有：6、12、18、24、30、… …
4和6公倍数有：12、24、… …
最小公倍数： 12
五年级下册数学其次单元教案篇3
教学内容：
北师大版数学五年级上册6—7页的内容。
教学目的：
1、通过视察、探究、沟通等活动，让学生经验发觉3的倍数特征的过程。
2、在理解的基础上，驾驭3的倍数的特征，并能利用特征进行推断。
3、通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得主动的情感体验，激发学习数学的爱好
教学重点：
理解3的倍数的特征。
教学难点：
探究活动中，发觉规律，并归纳出3的倍数的特征。
教具打算：
实物投影仪、数字卡片等。
学具打算：
每人几张数字卡片。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
我们能不能通过视察个位上的数来确定是不是3的倍数，那么3的倍数究竟有什么特征呢?今日我们共同来探讨。
板书课题：3的倍数的特征。
二、探究沟通、获得新知。
(一)活动一：复习巩固。
1、前面我们探讨了2和5的倍数的特征，能用你的话说一说他们的特征呢?
2、请你举例说明。(请学生说，老师把学生的举例板书在黑板上。)
3、说说能同时被2和5整除的数有什么特征?(视察特征。用自己的话说一说。)
(二)活动二：探究探讨3的倍数的特征。
1、在书上第6页的表中，找出3的倍数，并做上记号。
(先独立完成，看谁找的快?)
2、视察3的倍数，你发觉了什么?
老师参加到探讨学习中。
先独立思索，想出自己的想法。
然后与四人小组的同学说说你的发觉。
生1：3的倍数个位上的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9没什么规律。
生2：十位上的数也没有什么规律。
生3：将每个数的各个数字加起来试试看
3、你发觉的规律对三位数成立吗?找几个数来检验一下。
(1) 自己先找几个数试一试。
(2)然后在小组内说说你验证的结论。
(三)活动三：试一试
在下面数中圈出3的倍数。
28 45 53 87 36 65
(先自己圈，然后说说你是怎样推断的?)
(四)活动四：练一练
1、请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。
36 17 54 71 45 48
(自己独立完成，在小组内说说自己的想法。)
2、选出两个数字组成一个两位数，分别满意下面的条件。
3 0 4 5
(1)是3的倍数。
(2)同时是2和3的倍数。
(3)同时是3和5 的倍数。
(4)同时是2，3和5的倍数。
(独立完成，说说你的窍门和方法。)
(五)活动五：实践活动
在下表中找出9的倍数，并涂上颜色。
(可以在自主实践以后再沟通。)
三、总结。