文档介绍：高中语文课与作文课分离教学的可行性的探讨
宁夏陶乐一中:佐红星
在八年的高中语文教学实践及对语文教学理论的探索中,我与一些语文同仁时常考虑这样一个问题,即高中语文课与作文课分离教学的必要性。我们也做过一些尝试,收到过良好的效果。这里,我就谈谈这一做法的可行性。
一、作文教学的重要性
语文教学可以归结为两大能力项——理解与表达。理解是其它各门功课所共有的,而运用语言进行表达却是语文科目所独有的。表达能力的培养,最集中的阵地便是作文教学。
教育部制定的全日制普通高级中学《语文教学大纲》高中阶段的要求是“高中语文教学,要在初中的基础上,进一步提高学生理解和运用祖,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和交际能力……”,对写作的基本要求是“……45分钟能写600字左右的文章”。从中,我们可以看出,语文教学最终的落脚点是读写。作文是学生语文水平的综合显现,一名高中生能写出不同体裁的象样的文章说明其驾驭字、词、篇、章的能力就强。可以这样说,学生作文的能力,统驭其全部语文知识水平。
2、就近期目标高考而言,作文是高考语文的重头戏,语文试卷的赋分大户,也被称为“天下第一题”。怎样写好高考作文,是广大考生关注的焦点,在这种选拔性甚至是择业性的考试中,作文就显得格外重要。
3、作为一名高中生或更高一级学校的毕业生,将来走向社会务必处处要用到不同形式的写作,这也是作文教学的最终目标。我们不希望出现这样的请假条:
敬爱的领导,你好!
我妈病了,我要请假。
张XX
何况社会、工作面临我们的是大到报告、计划、总结,小到个人鉴定、请假条、启事之类的写作。可生活中,如此请假条,我们也是随时可见的。
4、一次写作的过程,就是一次完整的思维过程。写作可以促使学生观察、感悟、思索周围的人和事;写作有利于培养学生高尚的情操、健全的个性、健康的人格。
二、高中语文教师现状分析
我曾在乡下中学教过书,也在县城中学呆过。教过初一至高三各年级的语文课,担任过5年语文教研组组长。这样,也就有更多的机会接触各式各样的语文老师。我觉得,有些语文老师属于以下几种。
1、照本宣科型。这种语文教师且不说其出身,他们本身能力弱,即无潜力,又不钻研。课本上全是教学参考书的注释。一节课下来,念的口干舌燥,乏味无力。从不写一篇文章,教起作文更是无从下手。几年如一日,只是出了些《我的老师(妈妈、同学、爷爷)》、《春天》、《记一次有意义的活动(劳动)》、《寒假(暑假)见闻》、《成功是失败之母》等老掉牙、低智能的题目,作文评析也只是
“优、良、中、差”,应付了事。
2、只说不练型。这类语文老师出身曰科班。他们显得很语文,上起课来引经据典、夸夸其谈。不时还打抱不平、气愤不已,评论社会,埋怨学校。又显得怀才不遇、杞人忧天。其实,他们应付每届学生就是那三斧子,秋后算帐尽收秕谷。教起作文来,那些“如何开头,怎样结尾,这样结构,那般选材”的纯理论头头是道,可就是绕不到“作文就是生活”这个根本上来。这类老师也从不写一篇文章,只是常常对别人的文章很内行地指指点点。作文题目尽是些《无奈》、《走出心灵》、《心网》、《人生》等让学生号不中脉的、很高深、很文学的题目。
3、知识老化型。这类语文老师多处在45岁以下。他们这部分人知识老化、思想教条。课堂上按部就班、四平八稳,没有激情、缺