文档介绍：《提高学困生的策略与方法研究》
结题报告
一、课题的提出
学习是学生最重要的任务,也是学生产生差别、形成分化的主要因素,因此,如何辅导、帮助学习困难学生,给他们提供合适的教育,使他们能够适应学习的需要,成为当前学校教育的一大难题。这是这一课题研究的问题。
为了成功教育这些学习困难的学生,我们就要研究、了解这一群体的特点:学优异的学生。对于学业优异的学生,他们的意志品质坚定、习惯良好、大脑信息加工方式正好适应学校特定学习任务所需求的技能,而学习困难学生,他们从未被教授过适合他们思维的学习方式和策略,加之意志品质、学习习惯、学习方法、心理因素等问题的影响,造成学习困难,如果教会他们有效的学习策略和恰当的学习方法,培养他们的意志品质、学习习惯、心理素质等,他们的学习将会得到极大的改善。
学生的学的基础差异,造成班级教学两极分化现象的加剧,如果老师不深入分析,探求成因,对症下药,实施分层教学,实施对学困生的培养帮扶,势必引起一部分学生跟不上,学困生增多,负面影响加剧,导致整体教育质量的下降,我们潼关县近年来中考质量的下滑就是例证。
随着社会的发展和进步,家庭经济条件日见好转,学生物质生活逐渐丰富,导致他们的思想、行为随着发生变化,没有以前的学生好教了,没有以前的学生听话了,对待学习的看法变化了,懂得享受生活了,吃苦能力退化了,受教育的逆反心理越来越严重了,怎样才能让教师的教育观念、教学方法、教学手段、教学艺术适应学生这一发展变化需求,有效地改变这一教育教学现状,这一课题的提出也适应了当前教育的需求。
二、课题的涵义
苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明,学生的学习能力存在差异。学生学习过程中,肯定会存在学习结果的差异,这是产生学困生学习的根源。美国教育学家布鲁姆在成功学习的教育理论中指出:“许多学生学习中未能取得优异成绩,主要不是学生智慧能力欠缺,而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。
”所以,学困生只是某一阶段、某一学科、某一时间范围内学习成绩相对滞后,但这一现状是可以通过教育刺激进行改变的。所以我们要进行提高学困生的策略与方法的研究。
三、课题的基本目标
目标之一:
通过课题的研究,分析学困生的外在表现特征,探索学困生的形成原因,制定出学困生的分类方法,为转化策略的制定提供有效依据。
目标之二:
通过课题的研究,寻求提高学困生的有效策略,办好人民满意的基础教育。
目标之三:
通过课题研究,思考总结出在转化学困生的过程中,教师采取何种态度,能更有利于学困生转化工作的开展。
目标之四:
通过课题研究,加强教师自身的理论学习,使他们树立正确的学生观和教育观,使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高,力争做科研型教师。
四、课题研究的基本原则
1、整体性原则
学校教育应面向全体学生,要对全体学生进行协调一致的教育,因为学习优秀的学生也可能是某一学科学习困难,所以,研究过程中,每一位学生都是我们关注的对象。
2、差异性原则
在学校教育中,学生的学存在明显的差异,因此,确定教育内容应当遵循差异性原则。不仅要尊重个体差异,还要对不同特点的学生进行分类、指导和教育,如学生存在心理差异,需要不同的教育方法和教育策略,这是保证教学效果的前提。