文档介绍：该【2025年作文教学研究 】是由【xx】上传分享，文档一共【46】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年作文教学研究 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。
2025年作文教学研究
作文教学研究1
一、作文教学实践的实例简述
作文教学作为语文教学领域中的一大痼疾，已经被太多语文人关注并试图寻找治愈方法。很多优秀的一线教师更是以自身的实践经验结合指导理念总结出了一些列新颖有效的作文教学模式。接下来，我将以锦州八中李东平老师的外貌描写教学为实例进行阐述。“写作能力”是语文素养的综合表现。《语文课程课标》要求教师：“引导学生认识自我、参与生活、关注社会。”要使学生作文开放并有活力，实现个性化和创意化，做到以上一点是必不可少的。李东平老师在教学的第二环节引导学生在观察图片的同时联系实际，发挥联想能力，将图片上的人物与现实中的人物做了特点联系，方便学生定位图片上的人的身份，也激起学生向更深层的人物的生活状态上联想。这就是一种引导学生关注社会，参与生活的教学方式。
李东平老师的作文课让我印象最深刻的是对学生写作过程中的反复引导。他不仅仅利用多媒体出示了学生习作、教材选篇，自己的下水作文，还以自己为模特引导学生进行观察、思考、补充，最后成文。李老师重视学生学习的过程和方法，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重学生学习过程中方法的引导。李老师教学的另一大亮点就是采取了多样的评价方式，有教师点评、同学互评、对比评价，有口头的，也有书面的。这么丰富多样的评价方式，布置让学生上课的积极性变得高涨，课堂气氛活跃。采用多重的评价方式可以提高作文的教学效率，让教师从机械而重复的劳动中解脱出来，还有利于提高学生作文的信心。
二、作文教学存在的问题及对策
1、注重技巧，忽视内涵
注重技巧，忽视内涵是现今大多数中学语文教师的作文教学方式，教师们往往过于注重写作技巧和行文结构的教学，忽略了对作文内容的引导与讲解。这样的教学方式往往会导致学生只能在固定的框架上堆砌文字，敷衍了事，不能投入自己的真情实感，字里行间充斥着满满的“假、大、空”，不仅行文中心不明确不突出，连带着学生内心的真情实感也一并湮没在这早已设置好的“套子”里。
2、注重形式，忽视能力
随着“作文难”的问题愈演愈烈，很多教师在费尽心思却不得善果之后，不得不选择了一条捷径。越来越多的“万能作文模版”、“高分作文模板”“、满分作文模板”出现在了初中的作文教学课堂之上。教师将经典的公式化的作文模子强加给学生，来应付学生的写作难题，鼓励学生背词背句背轶事。单纯的死记硬背有损于学生感知能力的培养，破坏了学生思考的独立性。这样的做法无疑为学生作文水平的提高以及语文学科的发都带来了负面的影响。
3、注重课堂，忽视生活
生活是写作灵感的源泉，割裂了与生活的关系，写作就变成了空中楼阁。作文离不开生活，生活经验的积累程度决定了作文内容的丰满程度。而作文教学往往局限于课堂，很少联系生活、联系实际，学生的作文往往苍白、空洞、缺乏感染力。针对以上三个普遍存在于初中作文教学中的弊端，个人认为应该从以下方面进行改善。
第一，教师要转变教学观念。从作文的教学现状中我们不难发现，初中语文教学过分倾向于形式主义，不贴近实际，内容空洞，一味地依赖模板与规范。在我看来作文教学应该是人文的、社会的、感性的，引导学生用内心最真挚的情感和发自肺腑的语言来记录生活中的点点滴滴，以人为核心，以情为线索，鼓励学生自我创新，自我突破，寻求新的写作思路，全面提高学生的作文素养。
第二，作文教学离不开阅读的训练与积累。写作的根基在于阅读，，写的就费力，没了阅读做支撑的写作就是无本之木。所以教师应该鼓励学生阅读，帮助学生树立良好的阅读习惯，教会学生正确的阅读方式，引导学生在阅读中通过文字去感知作者的内心情感，并学会以文字抒发情感的方法，还可以顺便积累好词好句，名人轶事等，为写作积累素材。
第三，教师应改进对学生习作的讲评方式。讲评市作文教学的最终环节，其重要行不言而喻。完善的教师讲评能够总结写作训练的重点内容，归纳学生练习中的优点与不足，帮助学生巩固写作技巧，从而推动学生作文能力的提高。因此，教师在实践中积累经验，改进、完善讲评方式是每个教师刻不容缓的重要使命。最后，教师应该呈现优秀的“下水文”。
作文教学，首重教师的教，即教学生如何写，怎么写。教师必须具备给学生呈现优秀下水文的能力。好的范例可以帮助学生理解作文的内涵，更好地体会中心思想，也能指导学生组织写作语言，从而帮助学生在作文中得到真正的提高。
作文教学研究2
作文在语文教学中占据非常重要的地位，为保证中学生语文写作能力有所提升，必须按照学生语文学习能力和其他外在条件制定中学语文作文教学模式，在提升中学生语文写作能力的同时，使学生语文成绩有所提升。
中学语文；作文教学；策略
传统中学语文作文教学还存在一些问题，影响中学生语文写作能力提升，针对这一点必须按照新课改要求和学生自身学习能力制定合理的语文作文教学策略，严格控制中学语文作文教学过程中出现的问题，提升中学生语文写作能力。
一、明确学生主体地位，扩宽学生写作空间
学生作为语文作文课堂的主体，要明确学生主体地位，并按照学生自身需求制定语文作文教学方案，这样对于提升初中语文作文教学的合理性起到不可忽视的作用。在教学过程中应保证学生对自身周边的事物和社会生活等多方面全面的了解，并将这种了解以作文的方式表达出来，这样不仅能够提升学生的主观表达能力，。在初中语文作文课堂教学过程中，教师应对学生生活状态有一定了解，并要求学生在写作过程中将自身所经历的事情表达出来，借以提升学生作文的真实性。理论上来说，作文题材在很大程度上来源于日常生活，结合日常生活形式，进行写作指导，能够提升学生写作兴趣，实现学生写作能力的提升。中学生语文作文教学中涉及多方面的作文体裁，因此在语文作文教学过程中，教师应采取适当的措施锻炼学生的发散思维能力，确保学生能够驾驭各种语文作文体裁，提高语文作文教学质量。例如在指导学生写以“××值得品味”为题的作文时，需要教师结合学生日常生活选取适当的情境，并就这一情景要求学生进行选题，在选题过程中锻炼学生自身发散思维，提高学生语文写作能力。
二、积极培养学生自主学习能力
初中生处于心理多变的阶段，在实施初中生语文作文教学的过程中，教师应对学生心理变化趋势有全面的了解，并依此制定中学语文作文教学模式，在保证语文教学顺利实施的同时，保证学生语文写作能力有所提升。需要教师按照学生自身心理特点进行写作资源开放处理，确保学生写作资源的开放性，这不仅能够减少学生写作资源缺失的现象，对于提升学生语文写作能力也起到不可忽视的作用。在进行中学语文作文选题的过程中，应尽可能选取具有哲学色彩的作文题目，这能够在提升学生语文写作水平的同时，激发学生自身正能量，使学生心理感悟能力进一步提升。理论上来说学生在不同环境下会产生不一样的心理情绪，这就要求教师必须按照学生所处的环境制定语文作文学习方案，确保学生自主学习能力有进一步提升，减少学生在语文作文学习过程中出现的问题，一定程度上保证学生语文写作能力稳步提升。教师应按照学生自身需求营造轻松愉悦的语文作文指导环境，在一定程度上激发学生写作愿望，进一步推动语文作文教学的实施。例如在指导学生写以“我生活在××中”为题目的作文之前，教师应注重与学生之间的沟通，根据沟通结果分析学生心理发展趋势，并要求学生将自身心理发展趋势和自身所掌握的哲学只是进行有效结合，确保学生能够写出符合自身心理状态的作文。为缓解学生心理压力，必须保证学生在轻松愉悦的条件下写作文，确保学生自身语文写作能力有进一步提升。
三、按照新课标理念制定中学语文作文教学计划
按照教材内容制订语文作文教学方案，能够避免在语文作文教学过程中出现问题。在实施中学语文作文教学过程中，不仅需要进行课内作文引导，还需要进行课外作文延伸，激励学生阅读课外书籍，提升中学生语文写作能力。在指导学生选取课外阅读书籍的过程中，需要按照学生需求选取适当的课外书籍，避免学生在课外书籍阅读过程中出现问题。在选取课外书籍过程中，尽可能选取含有名言佳句的课外读物，这不仅仅能够提升中学生自身哲学涵养，还能够提升学生佳句积累能力和写作能力，对学生后期语文成绩提升有着不可忽视的作用。在学生自主思维和语文知识掌握纯熟的条件下，可以引导学生进行自主作文，提升学生作文创新能力，提升学生语文写作兴趣的同时，显著提高学生语文写作水平。比如在写作指导《自由作文》一课时，需要学生将课本上知识与课外读物中的哲学进行有效结合，按照学生自身思维进行写作，对自由作文的了解有所提升，潜移默化中提升语文写作能力。
四、结语
作文在中学语文教学中占据非常重要的地位，必须按照学生自身思维能力和学生语文学习能力制定合理的中学语文作文教学模式，秉持扩宽学生写作空间、培养学生自主学习能力和按照新课标理念制订中学语文作文教学计划这三点要求，在提升学生自主思维能力和创新能力的同时，提升学生语文写作水平，推进我国教育行业健康、良性发展。
参考文献
[1][J].语文教学通讯D刊(学术刊)，20xx(12).
[2][D].武汉：华中师范大学，20xx.
[3][D].上海：华东师范大学，20xx.
[4][J].长江大学学报（社会科学版），20xx(6).
作文教学研究3
作文教学不是一朝一夕的过程，而是长期积累的过程，是整个语文教学中的一个重要方面。高中的语文教学应该将作文教学做一个整体的规划，制定一些阶段性的目标，然后将这些阶段性的目标共同组合成作文教学的整体。在这个整体中要依靠每一节语文课、作文课和阅读课，渐渐的渗透教学，提高学生的作文水平。笔者认为，作文教学应该从作文素材的积累，写作技巧的训练和写作练习，最后注重每次作文课后的评价讲评。
一、作文素材的积累
作文要有所可写，有东西写，一篇好的作文离不开素材的选用，要有长期的素材积累，在写作时才能根据作文的立题有材可写。作文是经过了自己精心的分析题意，然后经过自己的选材加上思维的改造，然后才能写出来一篇完整的文章。在这个过程中，题意的分析可以经过训练得到，作文思维也是每个人有每个人的角度和看法，是自己在长期的生活经验中结合自己的世界观、价值观等形成的，只有素材的选择需要自己长期不懈的有意识的积累，才会在作文时能迅速找到合适的、优秀的素材。所以，高中的语文教师在语文教学的第一阶段就是要学生自己重视对作文素材的积累，让他们能够有意识的收集自己在学习中、生活中遇到可以用在新课改背景下的高中语文作文教学管窥江苏省宝应县安宜高级中学王芹作文中的素材。在语文课上的`教学中，尤其是一些叙事类的文章教学中，教师要主动为学生分析作者选材的角度、特点，鼓励学生或教师帮助学生找一些与文章中选材类似的素材，让他们能够将这些素材在自己的头脑中形成印象，最好能够大概的记忆下来。还有，就是在学生的阅读课上，大部分的高中都会安排一些阅读课来让学生自由的阅读一些书籍，这时，教师要告诉学生素材积累的重要性和积累方法，让学生自己有意识的去收集。在阅读课上，要注意向学生开放的书籍，高中生喜欢小说和杂志的阅读，这些书对学生素材积累方面的帮助参差不齐，教师要提前对阅读课上的书目做一些安排。杂志《青年文摘》和《读者》中都有很多优秀的叙事类短文和优美的散文，这些都对学生的素材积累有较大的帮助，教师可以鼓励学生多多阅读这类文章，并主动帮一些学生介绍、分析其中的某些优秀的典型文章。加强学生作文素材方面的积累，就可以减少学生在作文时苦思无材可写的情况和作文时盲目运用单一素材的寰场
二、写作技能的训练
在写作技能的训练中，教师给出的作文题目很关键。教师要有针对的、精心的出一些与时事相关的，启发性、开放性的题目，让学生有欲望去进行写作。而且，在当前的新课改背景下，近几年高考中出现的作文题目大多都是开放性的或看图作文。教师给出当前的热门话题来让学生进行写作，大多数的学生可能都有自己的角度和看法来进行写作，这时教师也可以再给学生一些提示启发，之处几个写作的角度和需要注意的方面。开发学生的思维，促使他们能够多角度的看待立题，充分调动起他们头脑中关于该话题的所有想法。除了教师对出题的注意外，就是学生们题目的形成了。首先，学生要帮助学生分析作文的题意，给他们以提示或引导，尽量使他们的立意正确，不偏离题意，不要跑题，否则，该次写作训练的效果将大打折扣。其次，是学生作文题目的形成。笔者上学时教师就在强调作文题目的新颖性，现在同样要注意题目的新颖性，作文题目如果就能够让别人眼前一亮的话，会为整篇文章加分不少，所以，教师要引导学生在立题时紧紧抓住读者的眼球，不一定要标新立异，但也要拜托大众题目的漩涡。还有，就是作文技能的训练，写作技能离不开思维能力，写作技能的训练依赖于思维能力的提高。写作中思维能力的表现基本是语言表达能力，教师要注意培养学生的语言表达和思维联想想象能力。在一些佳作的欣赏教学中，多与学生互动，激发他们丰富的联想想象，同时，也注意学生对优秀文章的综合分析能力。
三、写作练习后的讲评
就高中语文中作文教学的实际经验来看，学生对作文讲评都有较高的兴趣，在讲评中他们可以和老师、同学们一起欣赏分析优秀的文章，也可以发现自己作文中的不足。教师在作文的讲评时主要从三方面来进行，第一，对作文题目的分析。作文题目或材料，学生都经过了自己的思考和分析，尽管教师也对他们做了提示启发，但是，不可避免的还是会有个别学生出现偏离题意，理解极端的情况，教师在讲评中要带领学生仔细深刻的分析作文的立题，客观的评价指出学生的不足和优秀之处。第二，欣赏佳作。对于学生作文中的优秀文章要拿出来和大家一起分析学习，尤其对某些优秀的题目和内涵深刻的某句话要具体表扬分析，加强学生的信心，带动其他学生。第三，客观指出学生作文中的不足。作文教学的目的是为了学生更好的写作，所以，对于学生作文中的不足教师一定要明确的指出，对于，指出来的问题教师要具体深入的分析，让学生明白真正的不足，促使他去改正，同时也使其他同学引以为戒。
作文教学研究4
在小学语文课堂上，通常让学生最头疼的应该就是写作课了。教师一般都认为小学作文教学是从三、四年级开始的，因此，在学生一、二年级的时候，教师单一地抓拼音和识字教学的训练，结果到了三、四年级突然学起写作文来，学生会感到不知所措，因为学生连起码的语言表达能力都还没有具备，就算教师费尽心思，讲得口干舌燥，焦头烂额，也难以达到效果，渐渐地，教师和学生提到作文都觉得头痛，学生不想上作文课，怕写作文，所以作文教学往往是事倍功半。其实，作文教学是由浅入深、循序渐进的过程，不必非得等到三、四年级再开始，因为它需要时间的积累，而这从学生刚入学的一年级就可以开始了。
一、教学方法
首先，从教师来说，对自己要提高要求。这是因为现如今信息高速发展，学生获得知识的渠道越来越多，这时如果教师不及时丰富自己的知识体系，永远都是传统的老模式，会让学生觉得枯燥乏味，产生厌烦心理。而且要注重题材的广泛性，这是由于总是让学生写一些命题作文，学生往往写不出来，因为学生缺少的不仅仅是生活的经历，还有提炼自己生活经历的能力，所以学生这个时候还无法写出能达到教师要求的作文。此时教师可以训练学生的语言表达能力，可以通过让学生讲故事或者介绍自己的爱好、家庭等方式逐渐让学生学会如何将心中所想用文字表述出来。其次，教师在训练学生表达能力的同时，也要给学生好的示范模板，引导学生在课例中学会正确的表达方式。最后，教师在教学中要注重发挥学生的主观性，这是因为教师在教学中会有意无意地给学生规定框架，甚至连如何开头、如何收尾都告诉学生，也就是所谓的应试模板。这在小学作文教学中是万万要不得的！教师应该教学生品读范文，品味其用词造句的美妙之处，再让学生按照自己的所想所感任意发挥，一篇作文的可贵之处不在于遣词造句有多么规范，而是要有自己的思想。作文的思想来源于生活，生活应该是丰富多彩的，小学生的生活更是单纯美好的，教师应该引导学生取材于生活，能将所见、所闻、所听、所想写出来就完成了作文的一半，剩下的部分教师再进行批阅指导。