文档介绍：近三年高考文综历史试题命题趋势及复习对策
许真虎王春芳江晓英
一、2002—2004年新课程文科综合试题的特点
2002—2004年新课程卷文科综合能力测试题基本遵循《考试说明》或《考试大纲》所提出的基本要求与各项规定,基本坚持了知识与能力并举,以考查能力为主的方向。本着有利于为高校选拔具有良好学习潜能的欣赏和有利于中学教学改革深入发展的原则,在注重对基础知识考查的同时,又适当提高了学科能力特别是思维能力考查的层次和力度。试题紧扣中学教材,突出对中学教材重点知识的考查,同时加强了对学生创新意识和创新能力的考查,并在考查知识与能力中自然体现思想教育的内容。试题不回避热点、焦点问题,但多采用隐性介入的方式进行考查。
从2002—2004年新课程卷文科综合能力测试题中,可以看出命题的方式是:文科综合能力测试以学科内综合为主,学科间综合为辅;考查的内容基本是重组的学科主干知识;无论试卷结构、试题结构的变化,均体现形式为内容服务的原则;试题信息量大、时代感强;强调了学科知识运用。综合的形式基本上属于拼盘式的综合,即
“一题为二”或“一题为三”的形式。其模式是:问题是综合的,设问是分科的,即答题的操作层面以及要解决的实际问题是分学科无跨学科综合,并且以并列式状态呈现。
(1)从试题形式上看
①分值变化:由历史试题分值最高,到三科平分秋色。
②难易程度变化:题目越来越简单。主要是增加再认再现试题的分值。
③题型变化:由多种题型到以判断题、比较题为主,大大减少了程度选择和组合选择、因果选择。
整个试题的题量减少,由原来的41题变为今年的39题。跨学科综合试题的题量减少,由原来2至3 题变为今年的1题、分值仍为20%左右。但综合程度越来越低、拼盘的痕迹越来越明显。
⑤试卷结构由原来各学科的交叉变为基本上没有交叉,各学科单独为一个板块。
(2)从试题内容上看
①突出对政、史、地学科主干知识的考查,包括各自学科内知识的联系与综合,以及三个学科相关知识之间的内在联系及对知识的灵活运用,强调对各学科知识体系整体把握、认识和理解的能力;
②突出人文精神和科学精神的意蕴,强调考查人类、社会普遍关注的重大现实问题,构题时注意与中学材料知识的有机结合,热点、焦点问题往往不十分直露,采取隐性介入方式,微观化切
入,冷中藏热,小中见大,实际上还是重大问题或热点问题,只不过这种反映有时需要通过对题目内涵的领悟来实现;
③突出“三个代表”思想的自然体现、有机体现,倡导的是生产力标准、实践标准和宏观与微观相结合的标准,从人类文明演进的高度观察问题的标准,这大概也是今后高考文综试题的基本特点与趋向。
④突出人文关怀,显现亲和力与鉴赏性,在创设题目意境和背景材料,即提供命题载体时,往往借助经典材料,精心挑选有厚重文化底蕴的材料,许多还取自教材之外,广泛鲜活,以新材料、新情景、新问题、新角度检测考生分析、评价、鉴赏、论证能力及思维品质。
⑤试题以各个学科内知识综合为主,突出学科的专题性。
⑥主观题答案有一定的开放性和宽泛度,一般不能从书本上照搬和拼凑,而是需要将所学知识进行重组、升华,非死记硬背所能应付,只能接近和相仿,不能等同或完全一致。
二、2002——2004年高考文科综合历史试题的命题趋势
2002—2004年新课程卷文科综合历史试题基本遵循历史学科《考试说明》或《考试大纲》所提出的基本要求与各项规定,坚持了知识与能力并举,以考查学生历史思维能力为主的方向。中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史各部分考查分数分布基本合理
,尤其是2004年的文科综合历史试题各部分的比例更趋于合理。各部分考查分值见表一。
表一:2002——2004年文科综合高考历史试题各部分考查分值
题型
类别
选择题
学科内综合题
跨学科综合题
合计
中古史
2002年
4题 16分
4小问 20分
36分
2003年
6分
3小问 25分
31分
2004年
7题 28分
28分
中近现史
2002年
6分
1大题 34分
40分
2003年
6题 24分
2小问 7分
27分
2004年
5题 20分
3小问 20分
40分
世近现史
2002年
26分
26分
2003年
18分
4小问 24分
42分
2004年
1大题 32分
32分
(注:统计数据来源,2002、2003年文综卷为天津卷,2004年为全国卷III,以下同。)
近三年来文科综合历史试题加强了对政治史的考查的同时,也注重对经济史的考查,文化史所占分数比例不高,但每年都有所涉及。政治、经济、文