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2025年《习作2》教案
《习作2》教案1
教学目标
，进一步学习写人叙事的描写方法。
，选取具有代表性的事例凸显人物显明的特性特点。
重点
，突出富有特性的人物形象，留意写出真情实感。
，体会习作带来的乐趣。
难点
引导学生进行口语交际，体会师生间情感的宝贵，明白老师对自己教化时的良苦专心，激发敬师爱师的情感，从而以百倍的热忱投入到学习当中，回报老师的付出。
教学打算
。
、采访等方式了解学校老师的状况，想想和老师之间的感人故事。
；搜集一篇优秀范文。
教学课时
3课时。
第1课时
一、激情导入。
导语：同学们，有一个人，无私地教化你、陪伴你、关怀你，但他不是你的父母，却像母亲一样无微不至地关怀着你，你的点滴进步，都凝合着他的心血和汗水，这个人是谁呢？这节课，就让我们走近老师，理解老师。
二、汇报调查老师的状况。
：
课前同学们已经仔细地视察、调查过老师的工作等状况，现在就把你的调查结果告知大家，与同学们共同共享。
。
生1：老师到校比我们早，放学了还要备课。
生2：老师给我们上课，给我们改作业。
生3：放学后，送我们到校门口，我们被家长接走后，老师才会回家。
生4：老师生病了还坚持给我们上课。
……
语文课堂应是开放的，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生要写出富有真情实感的作文，就必需要有真实的生活视察和生活经验。
、激励。
小结:在汇报过程中，同学们知道了老师每天要早早来到学校，为我们上课、备课、批改作业，放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业，真不简单啊!看来，同学们对老师的工作进行了仔细的视察，有了进一步的了解。
三、沟通各自心中的特性老师。
。
生：我来说说我的班主任“狮子王”。
PPT班主任张老师
外貌：铜铃般的双眼满头卷发
事例1：开班会时，大发脾气（详）
事例2：拔河竞赛、夺冠、兴致勃勃（略）
师：张老师的确像狮子王，她的喜怒哀乐通过详细事例表现得很生动。下面还有哪位同学说一说自己喜爱的老师？
生：我们科学老师王老师，总是戴着一个大黑框眼镜，喜爱穿一件灰色衬衣，同学们叫他“114”，因为他什么都懂，还喜爱做试验，间或还帮我们辅导英语作业呢！
师：看来我们的学习成长离不开科学老师王老师的教化。
（师板书：科学老师王老师“114”
外貌：黑眼镜灰衬衣
事例：做试验辅导英语作业）
。
师：老师发觉同学们说得都不错，你可以和刚才没有发言的同学沟通他们和老师的故事以及自己的感受。
合作学习是新课程改革提倡的新的学习方式，它是培育学生合作意识的一种基本途径，在这个教学过程中学生可以把自己的思路和别人共享，拥有了评价和探讨他人观点的机会、空间和时间。
师：通过刚才的沟通，我们知道每个老师都有不同的性格特点。但是，他们对我们的关切、爱惜却是相同的，我们应当怎样报答老师，表达我们的敬意呢？小组探讨沟通一下。（学生小组进行探讨沟通）
师：你们找到满足的答案了吗？谁先来说一下？
生1：我们小组认为好好学习就是对老师的报答。
生2：我们小组打算在老师节给老师们送鲜花。
生3：我们小组打算送给老师自己制作的`贺卡，并写上：感谢您，老师！
……
师：刚才同学们回答得很好，让我们为自己精彩的表现鼓掌！
每个人都是有境界的，每个人的境界都是改变的，每个人的境界都是可以提升的。学生亦如此，语文教化要结合语言材料，对学生进行境界教化，发挥语文的育人功能，发挥语文老师的引导作用。
四、妙笔生花——我手写我心。
：先想想你的老师有什么突出特点，包括外貌、衣着、性格、喜好，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
：
①抓住老师的外貌特点，着眼于最突出的一两处进行放大来写，给人深刻印象。
②绽开镜头特写。突出老师的言行、神态、语言，让老师的特性鲜活、典型。
③漫谈人物，强调幽默的语言表达。
：
我的彩色老师
我的数学老师姓黄，大家都叫他“黄老师”。一头乌黑的头发衬托着圆圆的脸，微微上翘的鼻子下面是一张略显宽大的嘴巴。黄老师还戴着一个黑色方框的眼镜，他经常穿着一身正装，四周的人，都说他像个“正经人”。
而在我眼里，黄老师不仅是个“正经人”，还是个“多面人”呢！接下来，就让我给你们一一道来吧。
“黑色的黄老师”和“粉色的黄老师”：在课堂上，黄老师可肃穆了。假如谁走神了，他就会立即变成黑色，板着脸说：“有些同学又在桌下工作呢！”那些同学就会立马回过神来，仔细听老师讲课。要是我们仔细听讲，主动回答问题，黄老师就会变成粉色，笑眯眯地看着我们，说话还甜甜的，语气也很柔软，还特殊喜爱叫我们的小名儿——鸿安、珈邑、轩轩、祯祯、瑞熙……犹如称呼自己的孩子一样，柔柔的，充溢爱意。
“火红的黄老师”：在课外啊，黄老师像变了一个人似的，他卸下全部的“正经”，瞬间变成了“老顽童”，成了我眼中的火红色——青春、活跃。他和我们一起弹钢琴、踢足球、玩嬉戏……精力非常旺盛，一般人还玩不过他呢。
挚友们，你们是不是也喜爱上了我们这位色调多变的黄老师呢？
师：看着题目就很吸引人，老师怎么会是彩色的呢？再读读文章，就更好玩了。老师一会儿变成黑色，一会儿变成粉色，一会儿又变成火红色。小作者用颜色代表情感，用生动幽默的语言为我们刻画了一位关爱学生的好老师形象。而结尾是问，却又非问，更是表达了对老师的宠爱之情。
，老师巡察指导。
第2课时
一、再次激励，激发习作激情。
同学们，在和老师一起生活、学习的时间里，你会发觉某位老师可能让你恒久难忘，请你选择一件印象最深刻的事写下来。
二、学生习作，老师巡察。
指导学生选择自己认为最能表达自己情感的内容，尝试写作。老师再次提示，让学生明确写作的范围，并要求在30分钟内完成作文初稿。
三、老师巡察指导。
对于极少数在作文方面存在问题的同学，适当降低作文要求，只要抓住记忆深刻的老师，写出自己的感受就行，并在黑板上展示出有关的好词佳句供这部分同学参考。
①要学生乐于作文，必需敬重他们的主体地位。写什么事，怎么写这个事，让学生做主，而不应由老师的情感来确定。
②学生习作的时候，正是个别化教学的时机。老师应当提高巡察效率，现场进行刚好有效的个别指导。
第3课时
一、深情提示，激励沟通。
将自己的作文与大家共享，同学间相互沟通，是一件很欢乐的事情。假如你写的好玩的故事能够给大家带来欢乐，你自己也肯定会快乐的。
二、沟通佳作，评议修改。
，找出习作中值得学习的语句，用波浪线画出来。写出好在哪里和为什么好，写出自己的感受和启发。
学生相互评议修改习作，是一个发觉他人闪光点，弥补自身不足，取长补短的过程，也是一个作者与读者沟通，刚好反馈、共同提高的过程。
，全班沟通，并陈述举荐的理由，老师做刚好的点评。
找出亮点，放大亮点，，，重新修改自己的习作。
老师要引导学生学会观赏，要保证不同水平的学生都能获得胜利的快感。可以是观赏自己，也可以是观赏同学；可以观赏全文或比较出彩的一个段落，也可以观赏一句话甚至一个词语。
三、学生自改，二次作文。
。
在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查漏补缺中完善自己的作文，获得习作后的愉悦感。
。
在老师巡察指导过程中对于能把事情写清晰，很有特性化、真实性的作文和存在一些问题或问题较大的作文，师生集体评改（不少于两遍），随后学生进行其次次作文。
四、评比，胜利激励。
老师进一步点评，张扬写作特性，表扬有独特体验的亮点，尽可能多表扬。组织评比班级。（小作家、小读者、我辑、小……）
心理学告知我们，个人在相识别人的品质时，就起先形成对自己的评价实力。只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。在作文教学中，不仅让学生自评，而且让学生互评。起先，学生往往不知道如何评价别人的习作，甚至有时会在评议中引发争议和冲突。老师应抓住每一个机会，引导学生客观地评价自己和他人。
五、展示作品，沟通评价。
导语：各位小作家，请你把自己的作品让同学看一看，向他们征求修改看法。
。介绍自己的作品，同学之间相互评价并提出修改看法。
，老师适时激励。
《习作2》教案2
写作要求：
语言幽默风趣；事例典型详细；感情真挚自然；评价实事求是。
释题
今日我们的写作题目是什么？从题目中你了解到什么？
小结：
把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写出自己别出心裁的地方，这就是特点了。
给自己画像。
（1）照镜子，视察自己的样貌。
（2）用幽默风趣的语言讲出自己别出心裁的外表特点。
（3）引导学生描述外表。
（4）引导学生在讲解并描述自己外表特点的同时还要加插争论。
（5）小结。
（6）用幽默风趣的话加上争论向大家介绍自己。
自述性格。
（1）人有什么性格。
（2）写性格特点的`依次：总起句（陈述）——叙事（典型详细）——争论（实事求是）。
（3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。
（4）引导叙事部分要典型详细。
（5）引导学生给自己以实事求是的争论
（6）用总起句——叙事——争论的方法介绍自己的性格特点。
自述爱好或特点。
（1）写作依次：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。
（2）自我介绍。
（3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？
（4）引导学生给自己来一个实事求是的评价。
布局谋篇。
（1）指导分段。
（2）重新明确写作要求。
《习作2》教案3
教学目标
引导学生依据本单元“通过详细事务突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教学重点
能突出老师的特点，能用详细事务使老师的形象更加突出。
教学难点
引导学生依据本单元“通过详细事务突出人物特点”的写法，围绕“漫画”老师去写习作。
教具打算
课件。
教学设计
一、创设情境。
同学们，我们接触过许多老师，每个老师都有自己的特点。我们怎样才能把老师的特点写出来呢？我们这次的习作就是：“漫画”老师。（板书：“漫画”老师）
二、审题指导。
。（出示课件2）
思索：看到题目，你知道了什么信息？
（板书：老师漫画）
，你应当在什么上下功夫？