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项链教学设计 项链的教案（12篇）
作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？
《项链》教学设计 1
一、教材分析
这是一篇优美的散文，课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海等，并对之进行色彩描绘，很有动感，应该使学生从文中感受美感的熏陶。
二、学情分析
一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来一定难度，除生字外，本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。
三、教学目标
1、认识11个生字，会写2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，重点读好“的”轻音。
3、感受文章语言的优美。
四、教学重难点
指导读好轻音，认识、会写相关生字。
五、教学准备
PPT、词卡。
六、教学设计
（一）、情景导入，引出课题
1、猜谜语：金光闪闪一个圈，整天戴在脖项间。
2、出示课题《项链》，齐读。
（二）、初读课文，识字认词。
1、自读课文，同桌互读。
2、交流生字。
3、生字贝壳，情景识字。（重点教学“和”，认识“禾”字旁）。
4、生字分分类。
重点教学“着”，“挂”，“娃”，对其进行比较组词。
（三）、再次读文，感知美感。
1、学词：蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软
2、读句：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。
3、学文：
（1）朗读第一自然段，思考问题：
课文描写了哪些景物，圈一圈，说一说，各自的特点是什么？
（2）朗读第二自然段，思考问题：
你找到了几条项链？分别是谁的？说一说是什么样子？
（四）、巩固搭配，写字结课。
1、完成课后题目。像这样词语，还能说说吗？
2、写字操。
3、指导写字：又和
（1）生观察字形。
（2）师范写。
（3）生描写，师巡视指导
（4）评一评
（五）、音乐欣赏，熏陶提升。
《外婆的澎湖湾》
（六）、板书设计：
《项链》教案 2
活动目标
（一）学习观察与判断对象的排列特点。
（二）尝试运用两种物体间隔排列的规律进行制作。
活动准备
物质准备：
1、木珠、吸管交替排列串成的项链2―3串；画有简单间隔图案的图片3―4张。
2、小筐内装若干长短粗细不同的吸管、大小形状不同的彩色珠子和纽扣，每组一筐；穿绳人手一份、小碗每人一只
活动过程
（一）好看的项链（教师出示课前准备好的项链引出课题，通过观察项链的颜色、大小、材料激发幼儿的好奇心，从而对穿项链产生兴趣。）
1、出示项链，请幼儿观察项链的特点（材料、形状、颜色等）。
2、让我们来看一下，项链都是用什么材料穿的？这些材料都一样吗？是怎么样排列的呢？
3、如果请你来穿一串项链，你会选哪两种材料间隔穿呢？
（二）美丽的花纹（在幼儿观察实物和图片的同时，重点让他们说一说观察到的实物或图片是怎样排列的，从中寻找图案排列的规律。）
1、出示有间隔图案的实物或图片，引导幼儿观察交替排列的特点。
2、重点观察一件物品或图片。这是什么？它是怎样排列的？
3、逐一观察几张图片，寻找图案排列的规律。
（三）我们都来穿项链（让幼儿观察，并且告诉他们只能选择两种材料，在他们选定了所需的两种材料后再动手制作，这样幼儿制作项链时出错的概率就小了。）
1、引导幼儿观察各种材料。
2、幼儿选择自己喜欢的两种材料，将它们从小筐中取出来放在碗里。
3、幼儿按两种物体间隔排列的方法制作项链。
4、展览幼儿的作品，检查是否按规律进行操作。（幼儿的作品展示给大家看并介绍自己排列的方法，不仅给幼儿一个口语表达的机会，而且让幼儿有一种成就感。）
《项链》教案 3
课时目标：
感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。
“蓝蓝的” “又――又――”这样的词语；能合理搭配“的”字词语，累积语言。
解课文内容，知道大海的项链是什么。
，保护大自然。
教学重难点：
重点：有 感情地朗读课文，感受大海的美丽和海边孩子的快乐。
难点：了 解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。
教学打算：教学课件。
教学过程：
一 复习导入
：小朋友们，上 节课我们熟悉了 很多生字宝宝，此刻 让我们把她们再次请出来，一起做个游戏，好不好？
“摘苹果”游戏。
这是一棵长满果实的苹果树，大家想不想亲手把它们摘下来？苹果树上 的生字宝宝，只要你能正确地认读，就可以摘下了 。
课件出示11个会认生字：蓝 又 笑 着 向 和 贝 娃 挂 活 金
苹果树上 挂满了 生字宝宝，指名学生认读生字，读一个就摘下这个苹果。
。
师：小朋友们，你们顺利摘下了 满满一箩筐的苹果。此刻 让我们带着这一箩筐苹果踏上 冬日之旅吧，我们要乘坐火车去游玩喽。
课件出示：蓝蓝的 哗哗的 笑着 涌向 沙滩 撒下 海螺 贝壳 挂在 快活的 项链。(为学生扫除较难读的字词)
师：刚才我们班乘坐的这列火车真稳当，既没有 误点，也没有 发生故障。同学们，你们知道这列火车把我们带到了 哪儿吗？(出示大海图片)生：大海边。
：此刻 ，我们下火车去海边欣赏美景，尽情玩耍吧！
二 品读第一自然段，感受美景
：大海这么美，作者是怎么形容的呢？首先，我想请一位小朋友给大家朗读课文第一自然段。(生读)这个自然段有 几句话？(生：3句)追问为什么有 3句话？(生：因为有 3个句号)
：听了 刚才那位小朋友的朗读，老师也有 点忍不住了 ，你们愿意给老师一个朗读的机会吗？请各位小朋友端坐好看着大屏幕，认真听老师读。(教师范读)
：听老师读完之后，你有 什么感受？(学生汇报)板书：大海美
有 些同学从这段文字可能还没有 这么深刻的感受，老师给你们带来几幅图片，快来欣赏吧。
：五彩缤纷的大海真让人着迷，这个自然段 中有 几个表示颜色的词，你们能把它们找出来吗？
出示：蓝蓝的 黄黄的 雪白雪白的
：什么是蓝蓝的？(生：大海)它不仅蓝蓝的，还怎么样？(生：又宽又远)
追问：大海有 多宽，又有 多远？(引导学生说一说，比一比)
师：大海无边无际，一眼看不到头，真是“又宽又远”。
哪位小朋友想来读一读这句话，你能读出大海的。特点吗？
指名朗读第一句话。(引导读出大海的蓝 宽 远)
：什么又是黄黄的？(生：沙滩)它不仅黄黄的，还怎么样？(生：又长又软)
师：你想在 软软的沙滩上 做什么？(生自由回答)
听完之后，老师宛如看到你们在 沙滩上 快乐玩耍的身影了 。
谁想来读一读这句话？(生读)
：同学们，你们知道这两句话分别写了 什么吗？(生：大海和沙滩)引读：大海――(蓝蓝的，又宽又远)，沙滩――(黄黄的，又长又软)
师：作者在 写大海和沙滩的时候，用到了 很多词语，老师此刻 又要考考你们了 ?
照样子，写词语：蓝蓝的 ( )的 ( )的 ( )的
又宽又远 又( )又( ) 又( )又( ) 又( )又( )
8.(课件出示第三句话)师：你们知道第三句话写了 什么吗？请大家仔细听老师读，认真思量，看看哪位小朋友能听出这句话写了 什么。(师范读第三句话)指名回答(生：浪花)
：浪花是什么样的？(生：雪白雪白的)你们喜爱浪花吗？为什么？(指名回答)
它的颜色雪白雪白的，很美丽；你听？(播放海浪声)这是海浪的声音，就像开心的笑声，和大家一样是个爱笑的孩子，真可爱；它不仅可爱，还从大海里给我们带来了 什么？(海螺和贝壳)，真大方！难怪大家这么喜爱他。
谁想挑战一下这个长句子，读出你对浪花的喜爱呢？
引导学生明白海螺和贝壳是大海送给我们的礼物，为理解下文做铺垫。
：刚才我们欣赏到哪些美景了 ?(大海 沙滩 浪花)(板书)你能试着用这样的短语夸夸它们吗？出示短语形式：( )的( )
：老师都有 点陶醉在 这美丽的海景里了 ，让我们一起美美地朗读第一自然段吧。(学生齐读)
三 品读第二自然段，体会快乐
：这片美丽的海滩又吸引来了 一群小娃娃，你们看(课件出示图片)，他们在 做什么，给大海带来了 什么？请大家大声地自由读一读第二自然段，同样要记住：读好之后，把课本轻轻地平放在 课桌上 ，身子坐端正哦！
：同学们，今天我们 学习的课文题目是什么？(生：项链)板书课题，齐读课题。老师只顾着带你们欣赏大海，都忘记我们的课题了 。
：刚才大家朗读的第二自然段里呈现“项链”了 吗？(生：呈现了 )呈现了 几次？(生：两次)要求圈出这两个词。引读：一条是――(彩色的项链)，另一条是――(金色的项链)。
：同学们，你们在 生活 中见过项链吗？见过什么样的项链呢？
今天老师也带来了 几条项链。(课件出示珍珠项链 黄金项链)
这些项链有 的是用黄金打造的，有 的是用美丽的珍珠穿成。
师：课文 中的两条项链是什么样的呢？是用什么穿成的呢？想要知道答案的话就一定要读要思量。
，指名读，其他同学思量：这条彩色的项链是用什么穿成的呢？
指名回答(生：是用海螺和贝壳穿成的)，出示用海螺和贝壳穿成的彩色项链。追问：这条项链挂在 哪了 ?(生：挂在 小娃娃的胸前)
师：假如是挂在 你的胸前，你的心情怎么样？(生：感到很开心，很快乐)是啊，小娃娃们也很开心，他们都在 嘻嘻地笑着呢。
师：他们不仅在 沙滩上 捡海螺贝壳，穿成项链，还在 海边戏水，玩沙子，堆城堡，玩得可开心了 !这是一群快乐的娃娃。(板书：娃娃快乐)
：同学们，一起跟着老师读读这句话吧，一定要读出娃娃们的开心！(学生跟读)
，师：另一条金色的项链是用什么穿成的？它又挂在 了 谁的胸前？哪位小朋友能给大家读一读第二句话？(请生读第二句话)其他同学还是要仔细听，认真思量哦。
指名回答(生：是用小孩子的脚印穿成的，挂在 了 大海的胸前)引导看图。
是啊，他们在 沙滩上 玩耍时，跑来跑去留下的这一串脚印就穿成了 一条金色的项链，挂在 大海的胸前。
8：师：这真是群懂得感恩的小娃娃，大家知道老师为什么这么说吗？
引导：同学们，你们还记得之前大海送给我们什么礼物了 ?(海螺和贝壳)
小娃娃用海螺和贝壳穿成了 一条美丽的项链，而他们把什么送给大海作礼物了 呢？(快活的脚印)所以老师才会说他们是群懂得感恩的小娃娃。
：我们来到大海边，蓝蓝的大海映入眼帘，踩在 软软的沙滩上 ，舒适极了 。我们还捡到了 五颜六色的海螺和贝壳，穿成项链挂在 胸前，心里美滋滋的，真快乐啊！老师期望大海能一直这么美丽下去，给所有 人带来快乐。同学们，你们知道怎么做才干让大海一直美丽下去吗？(保护大海，不乱扔垃圾)
哎呀，刚才我们带来的苹果，吃剩的苹果核可怎么办啊？就丢在 沙滩上 吗？(不能，要扔进垃圾桶里)小朋友们一个个都是环保小卫士，是的乱扔垃圾就破坏了 大海的环境，它就不美丽了 。
四 累积运用(进行搭火车游戏)
师：游玩了 大海，老师此刻 还想带你们去别的地方，立即 有 三列火车在 这儿停靠，分别是“金色号火车”“雪白号火车”“快活号火车”。但我们惟独 通过游戏才干成功搭乘火车。此刻 我就告诉大家怎么通关吧。
游戏规则：搭乘每一列火车的同学要使用相应的词语卡片进行词语搭配，例如课文 中呈现的“金色的项链”，你搭配对了 就能成功搭乘这列火车。还要注重的是：火车停靠的时间惟独 一分钟，时间一到，它就要开往下一站了 。
五 课堂总结
这节课，大家开心吗？最后，老师还要送给你们一份礼物――美丽的词串(课件出示：蓝蓝的大海 黄黄的沙滩 雪白的浪花 小小的贝壳
彩色的项链 快活的脚印 金色的田野 快乐的娃娃)
齐读词串，再次累积。(让我们大声地齐读这些词串，把它们记在 脑海里)
六 布置作业
感情地读给家长听。
，画出你眼 中美丽的大海的样子。
项链的教学设计 4
一、教材分析
这是一篇优美的散文，课文从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现沙滩、海浪、海等，并对之进行色彩描绘，很有动感，应该使学生从文中感受美感的熏陶。
二、学情分析
一年级孩子的识字量不大，所以给学习带来一定难度，除生字外，本文还有许多带“的”的短语和长句子朗读，对孩子难度较大，应重点指导。努力搭配朗读阶梯，降低阅读难度。
三、教学目标
1、认识11个生字，会写2个生字。
2、正确、流利地朗读课文，重点读好“的”轻音。
3、感受文章语言的优美。
四、教学重难点
指导读好轻音，认识、会写相关生字。
五、教学准备
PPT、词卡。
六、教学设计
（一）、情景导入，引出课题
1、猜谜语：金光闪闪一个圈，整天戴在脖项间。
2、出示课题《项链》，齐读。
（二）、初读课文，识字认词。
1、自读课文，同桌互读。
2、交流生字。
3、生字贝壳，情景识字。（重点教学“和”，认识“禾”字旁）。
4、生字分分类。
重点教学“着”，“挂”，“娃”，对其进行比较组词。
（三）、再次读文，感知美感。
1、学词：蓝蓝的、黄黄的、又宽又远、又长又软
2、读句：大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。
3、学文：
（1）朗读第一自然段，思考问题：
课文描写了哪些景物，圈一圈，说一说，各自的特点是什么？
（2）朗读第二自然段，思考问题：
你找到了几条项链？分别是谁的？说一说是什么样子？
（四）、巩固搭配，写字结课。
1、完成课后题目。像这样词语，还能说说吗？
2、写字操。
（1）生观察字形。
（2）师范写。
（3）生描写，师巡视指导
（4）评一评
（五）、音乐欣赏，熏陶提升。
《外婆的澎湖湾》
《项链》教案 5
教学目的：
1、掌握分析小说人物形象的方法；
2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。
3、学习小说巧妙的构思。
教学重点：
1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。
2、欣赏心理描写艺术。
教学难点：
欣赏心理描写艺术
教学方法：
导读法、讨论相结合法
教学用具：
录音机、多媒体。
教学程序
一、组织教学
二、检查预习，导入新课。
1、检查预习：
下面加点字中的注音正确的一项是（ ）
A、誊写（téng）租赁（lìn ） 契约 （qìe ）
B、债券（quàn ） 面面相觑（qù ）寒碜（ chen）
C、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）