文档介绍：“三三五”教学模式的初探
刘旭
上学期,县教育局组织去了榆中县小康营学校参观学习了“三三五”教学模式(即导学案的实施),回来后,我通过上网查询等,逐步了解了一点和老师们分享。
一、目标引领(三个基本步骤)
(1)出示学习目标
  在教学设计时,教师应该在充分了解学生的前提下,根据教学目标,创设问题情境,导入新课。情境要联系生活实际,贴近学生生活经验,问题设计要科学,要紧扣教材,问题的呈现形式要多元化,如描述、回答问题、判断、解释等。教师们可以发挥自己的聪明才智,创设出形式多样的导入新课的情景。
  在导入新课后,要明确出示本课时学习目标,使学生了解他们在这一节课上应完成的学习任务、能力转化和德育渗透等三维目标。
(2)围绕目标教学
  学生自学,提出问题。教师课前预先发放编印的学案,组织学生预习。课堂上学生根据学案中设计的预习思考题结合课本进行自主学习。在自主学习的过程中,学生能解决的问题自己解决,有疑问的地方做好标记。教师同时要进行巡回指导,及时发现学生存在的普遍性问题,做到心中有数。
 在自学过程中,有些问题学生已经自行解决,不能解决的在学习小组内讨论解决,即第二个过程是合作学习。教师将全班同学搭配分成若干个固定的学习小组,小组内部经过互相交流、研讨,共同解决学生个人不能解决的一部分问题。小组内解决不了的问题,由小组成员推选一名同学担任小组发言人,将问题提交全班在教师的指导下探究解决。
学生交流展示,确立精讲重点。在教师主导下,各小组推出的发言人在班内进行交流发言,由全班同学共同努力,解决掉大部分问题。最后不能解决的疑难问题就是本节课教师教学的重点。
针对重点,教师“精讲”。讲授内容要突出重点、难点,教师讲解问题要透彻到位,始终注意把训练学生的思维能力、培养学生独立解决问题的能力、主动学习的品质和创新意识放在首要位置,切实做到“三讲三不讲”。即重点讲易错点、易混点、易漏点,学生已经学会了的不讲,学生通过自己学习能够学会的不讲,教师讲了学生怎么也学不会的不讲,充分利用有效时间高质量完成教学目标。
(3)当堂目标检测
  “精讲”之后,跟上“精练”。在教师对重点问题讲解后,接着利用学案对当堂所学内容进行检测。检测之后,学生交换,互批互改,个别问题,教师强调。在这个教学环节上,我们的要求是随堂检测必须由学生独立完成,教师监督。检测过程中,学生不准看课本和笔记,不准相互讨论,以确保检测的真实、有效。然后,学生总结学习内容,教师总结学习情况。
二、学案导学(三种主要功能)
学案是教师指导学生自主学习的方案,学案不同于教案。教案的着眼点和侧重点在于教师讲什么和怎么讲,而学案的着眼点和侧重点在于开启学生智慧,调动学生积极性,发展学生知识和能力,强调学什么和怎么学;教案重在教,学案重在学;教案以教师为中心,学案以学生为中心;教案侧重“学会”,学案侧重“会学”。学案导学实现导读、导思、导练三种主要功能。
 导读,是学生通过阅读教材,对基本知识梳理和识记的过程,通过预习学案或课堂自学完成,要求学生进行自主学习。一般做法是,每节自习课的后15分钟(前30分钟完成上节内容的练习)发放下一节课编印的学案,指定学习内容、学习方法,分解学习任务,根据“导读”提示,学生自己研读教材内容,对疑问或不理解的地方做好标记,准备提交小组讨论解决。每节课的