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2025年纸高气昂的教学反思（通用篇）
篇1：纸高气昂的教学反思
纸高气昂的教学反思
通过谈话：“你都见过什么东西用纸做的？”我了解的孩子们的真实生活经验。他们有的说：我看的图书、大人看的报纸，画画用的本，公共场所喝水用的纸杯，大便后用的卫生纸，包装用的纸盒等等，这些常见的东西都是用纸做成的。幼儿是从各类纸的用途分类的，为什么划分用途不了解。为了让幼儿在探究中真正验证不同质地纸的软硬、薄厚、吸水快慢、承重性能的不同，让幼儿带着明确的问题，在适宜的材料的引导下，进行公平的实验操作，观察、记录真实的数据，并依据数据得出结论。幼儿在整个活动中积累经验、并乐于与同伴分享经验，增强自信心。
一、家园配合收集材料，丰富幼儿生活经验
我们召开家长会，介绍了本月《纸》的主题活动，明确活动目的：培养智力、发展能力，亲子探讨纸的问题，并号召大家收集生活中常见的纸制品，纸盒、票据、钱、卫生用纸等等。家长非常支持我们的工作，和孩子们一起收集并认识家中的纸制品。带到班上后，幼儿主动介绍材料的用途，有的说：“打印纸能画画，写字”；有的说：“这是我的病历本、医生处方和收据” ；有的说：“钱和存折用的纸是特殊的纸。”有的说：“这些包装盒很贵，里面的东西很便宜，妈妈说买东西时不能光看包装”；孩子们不但说出对纸的认识，还能表达家长的很多看法。
二、了解纸的来历，萌发爱国之情
我们选择喜闻乐见的动画片，：造纸术、印刷术、火药、指南针，重点观看了造纸术的发明，虽然孩子们不能完全理解，但是他们能看出造一张纸需要很多的东西，花费很长时间，很多人分工合作才能完成，我们中国人非常聪明，很了不起，成为其他国家学习的榜样，你们长大后也能研制更新型的纸张。我们还观看了现代人的机械造纸，感受现代科技带来的。
三、学分类、练技能，培养兴趣
幼儿陆续带来纸箱、纸盒、纸巾、报纸、牛皮纸、宣纸、打印纸、电光纸、瓦楞纸、挂历纸、钱币存折、车船飞机票、相片等等，看到堆积如山的各类纸制品，孩子们一不小心，东西会散落到地上影响大家活动，聪明的孩子发现问题，给我提建议：“要是能把它们分开，相同的放在一起，我们用的时候很方便。”大家听取他的意见，经过多次讨论分类标准：美工纸、图书、卫生纸、报纸、票据、相片、存折钱，纸箱放建筑区当作整理箱，包装盒、打印纸、电光纸、旧挂历放在美工区，一些牛皮纸、宣传海报、废旧报纸、废旧图书鼓励幼儿自由活动。
有了各种纸，孩子们主动探究纸的玩法，有的人用报纸和挂历纸撕成曲折、复杂的大迷宫，因报纸薄、软很容易成功；有的人图书纸折出形象逼真的小动物，书皮滑、硬容易散开；有的人用卡纸和电光纸剪“奥特曼”，电光纸薄、好剪，更能突出栩栩如生的个性；有的人用宽窄不同的纸条，卷出大小不同的花朵、小鸡、轮胎；还有的利用彩纸条编织漂亮的花手绢。看到孩子们辛勤劳作的成果，我们设置了不同展台，为每个幼儿搭建展示成果的机会。
通过这次活动，孩子们始终保持探究的目的和兴趣，他们在观察、发现、操作、大胆交流的过程中，发现纸的共性：完整表达自己的想法的同时，能耐心听取大家的合理意见，理解并接纳同伴的观点，积累了很多经验，学习了相关知识，提高了交往技能。
四、“纸”承载幼儿个性的发展不同
折纸的过程中，孩子们发现废旧打印纸、书皮、旧挂历很硬，不宜定型，折完了就散开。我指导他们利用这个特性，折小扇子当纸桥。他们还利用其他纸分别折成大小、宽窄不同的纸桥，找来型号不同的铁钉，放在桥面上。他们反复尝试同一种纸桥，承载铁钉的数量。他们分工合作：一人观察桥的“质量”，一人边小心翼翼的放铁钉，害怕纸桥倒塌。他们还有新发现，在桥墩的位置不变的情况下，又大又宽又硬的纸桥承载铁钉的数量多。
通过一周的活动，女孩子们积极、主动参与到活动中来，以她们特有的细心观察、分工合作、反复实验、真实的记录数据、得出另人信服的结论，体验纸的软硬不同，影响承载的结果。
五、探究纸吸水快慢不同，感悟生活中应用的
探究纸吸水的快慢不同，更贴近孩子们的实际生活，帮幼儿体验牛皮纸、餐巾纸、打印纸为什么会用在不同的地方。孩子们用同样大小的三种纸折成平底的“乌篷船”，放在水盆里玩“开船”的游戏。他们发现，虽然要求同时放纸船，但还不能保持同时入水。由于水与纸船接触的先后不同，他们认为这样比较时不公平，各抒己见。商讨的结论是，把纸船先放好，再往盆里慢慢的倒入彩笔水，更便于大家观察。几次试验后，他们一致认为餐巾纸软、薄、空隙大，吸水快整个船最先湿透了，所以用它擦嘴；打印纸硬、光滑、洁白，画画、打字墨迹很快干了；包书用的牛皮纸，表面有一层很薄的塑料纸，水撒在上面，不易渗到里面，吸水最慢，保护图书。
六、节约用纸、保护环境
你知道造纸的主要原料吗？木材。据有关专家计算生产一吨纸张需要用17棵树木。因此我们创设《我是节“纸”小能手》专栏，同一张纸你能怎么用，如正反面都画出漂亮的图案制作成图书，供大家欣赏；旧报纸、挂历等卷成纸筒做成书包、挂饰，美化环境。家长鼓励孩子在家里独立创作。做每个人要从小节约用纸，这样就能保护树木，树木多了空气清新，身体更健康。
个人反思
“纸”的主题探究活动进行了四周的时间，在整个活动过程中，我从孩子们身上学到了很多东西，我对生成课程中教师的角色定位，也有了更深刻的体会：
一、鼓励幼儿在生活中寻找、发现，做幼儿与生活的牵线者。
“幼儿是在生活中成长、在生活中学习的，生成课程的内容来源于幼儿的实际生活，组织实施也是在生活中得以实现的。所以，教师要鼓励幼儿在生活中大胆地寻找、发现与主题有关的资料，要作为幼儿与生活的牵线者，让他们与生活中的人、事、物联系在一起，从而获得知识，与人交流、合作、分享等等。
二、鼓励幼儿主动探索、做活动材料的提供者、活动的观察者、支持者。
生成课程的价值就在于充分发挥幼儿的主动性，让他们在满足内在兴趣、需求的基础上，自主地探究某一问题，从而达到自我建构、自我完善的境界。为此，教师应为幼儿提供丰富的可操作性材料，能使幼儿通过自己的活动得以发展。在幼儿活动中，教师要善于观察，懂得他们的兴趣和需要，当他们刚萌生一种很好的想法时，教师就要像放大一张照片一样把它放大。
三、鼓励幼儿大胆动手操作，大胆实践，做幼儿活动的参与者、帮助者、引导者。
没有自由，就没有创造。“什么是对的，什么是错的”“应该怎样，不应该怎样”，这些想法在幼儿的头脑中原本是没有的，若成人不横加管束，他们会自由思维，自如地运用材料，自动调节自己的行为，从而使自身得到最大程度的发展。所以，教师在活动中应给孩子更多的机会和空间去探索、操作、实践，而教师的角色应定位于支持者、帮助者、引导者上。
同伴研讨：
本主题活动，教师充分发挥主导作用。首先：教师结合《纲要》目标，分层次设计活动过程，每个过程目标明确。幼儿参与积极主动，能照顾到个体差异，活动过程中真正的体验到快乐和发展。其次：幼儿从被动的接受变为主动地参与，教师尊重幼儿的差异，有针对性地指导，使每个幼儿都有机会展示自我，培养自信。最后：家园配合，共同参与活动，赢得家长的理解与支持，更新家长的教育观念，从重视知识传授过度到能力、素质的培养。
《纸船吸水快慢》的活动，更贴近幼儿的生活，了解到纸质地不同，吸水快慢不同，人们利用这一特点，发挥纸不同作用。幼儿成为活动的主人。主动参与、分工合作、听取同伴的意见敢于质疑，这些都是以往很少见的。(dujuan)
篇2：《半张纸》教学反思
《半张纸》教学反思
今天是最累的一天，也是最具挑战的一天，因为今天一天我自己上了一节课，还听了三节课。到基地培训的学员每个人都要上一堂课，我分在高二组里，从《半张纸》、《山羊兹拉特》、《沙之书》中选择一篇，原本我是打算选《山羊兹拉特》的，结果一下子有三个人选了这篇文章，然后我就选择了《半张纸》，我是第二个上这篇小说的。
在林海蕴老师上完第一遍之后，接受了专家们的全面批判以后，让我在研讨后的基础上再来上这篇小说，说实在的，我的内心是很忐忑的，承受着巨大的压力来备课。
在设置教学目标的时候，我采纳了专家们的意见，设置了两个目标：挖掘主旨、分析结构。但同时，对于小说的情节要做一个简单的梳理。
在这梳理情节环节里，我让学生自读的时候设置三个问题：找出纸条上记录的内容，用最简洁的语言来概括小说的主要内容，画出话题中的两句话：“一个好的结构是一个合适的容器”“让它在一个有限的空间之内展示其丰富的姿态”。在上完课后，专家指导说这里花费的时间太长，特别是第一个问题：找出纸条上记录的内容。专家说对于这个问题，只要学生认真读书了，都能找出来，这个问题纯粹是浪费时间，应该去掉，而后面的一个问题：用最简洁的语言来概括小说的主要内容。这个问题设置上欠妥当，导致在课堂上学生在这里纠结了很久，，而我原本设置的意图，是希望学生能够概括出男主人公从现实到回忆再到现实的一个经历，这样就可以把学生带入到一个圆形结构的点上，对于这个圆形结构学生也是没有反应过来，可能是我的黑板上直线书写的板书给了学生一个误导，后来又用圆形板书画出来，但是学生的反应还是不够热烈，这就充分说明这个问题设置在这里是不合适的。由于问题的设置不恰当，所以导致在这一个环节花费时间过多，却没有解决关键问题。
第二个环节是挖掘小说的主旨，这个环节原本是我设置的课堂的高潮部分。所以在进入第二个环节的时候我让学生再读小说，思考三个问题：故事的自然时间和生活时间分别是多久，半张纸里记录了男主人公的哪些经历，从半张纸里你感悟到了什么。重点应该是放在第三个问题上，这里设计的意图是充分打开学生的思维，来解读文本的，可是在实施的过程中，虽然也有一些同学找出了文句进行解读，却没有达到我预期的那种热烈的效果，问题到底出在哪里呢?后来专家给了我答案，原来是我的问题没有设置好，指向性不强。我们老师在备课设置问题时，不能想当然，不能总是被“我觉得学生”这样的思想所困，否则，课堂上就会出现和预设完全不同的场面，这样就会出现很多突发状况，课堂很容易脱离老师的掌控。
第三个环节是分析结构，这是本节课要突破的一个难点，“结构”这个问题很不好讲清楚的，所以只能单纯的分析本小说的在结构方面体现的特点，我在进行课堂设计的时候抓住了几个点：
(1)“半张纸”是全文的线索;
(2)“半张纸”是一个容器，以小容大;
(3)截取生活的横断面;
(4)按照心理时序而展开。前面两个点学生可以自己说出来，后面两个点在《话题：结构》中都有涉及到，所以学生很容易理解，老师一点拨就能达到效果。后来专家点评说这里的“结构“问题没有讲清楚，我自己也有这样的感觉，这也是一个让我困惑的地方，不知道该怎么去处理。
篇3：纸的教学反思
这节课，我花了较长的时间来备课，手工教学对材料准备的依赖性很强，也就是说，手工教学的效果在很大程度上受制于教师和学生准备的材料。如果没有材料，工艺课的教学就成了“无米之炊”。这节课，我先自己动手制作了两幅作品，提前感受动手过程中会遇到的情况。作为美术老师，在学生动手前，自己所先动手做一做，体验学生动手的全过程，便于备课时可以考虑周全会遇到的问题。在展示范作的时候起到激发学生学习积极性的作用，也可以无意间引导学生观察到制作方法。而且利用课件展示很多作品，引导学生有层次地观察由平面纸材到立体纸材的变化过程及规律，以此突破、化解难点。对于折、剪、粘、卷等基本制作方法，则采用示范的方法，把一些图片中运用到的基本做法简单的示范，这比较容易加深学生印象，减少制作过程中产生的疑惑。
本节课的不足之处在于是手工制作课型，学生在准备学习用具是不充分，课上有互相借学习用具的情况，导致课堂纪律不稳定。有部分学生在课上不积极配合本组成员的制作，闲着没事可做。而在欣赏环节中，我个人为了解决自己思想中所谓的重难点，花费了过多的时间，使得整节课延时。而且示范时间也应该进行合理的安排不宜过长。为此，课后我动了一些脑筋，思考自己在“欣赏”和“示范”环节中可以取舍的过程，为以后再教同类型的课做准备。
篇4：纸的教学反思
《纸魔方》是六年级的一节设计应用课，岳老师这节课授课过程中注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的生命化课堂教学模式，体现了新课程的教学理念。
课堂环节设计由易到难，问题的逐步深入，有利于学生的思维发展，逐渐激发学生的学习兴趣，激发学生学习斗志。
课堂真正成为学生展示自我的平台，岳老师在设计教学环节时，尽量让学生多展示，多讲解，这样不仅能锻炼学生的语言表达能力，应变能力，表演能力，也加深了学生对知识的理解深度。
本节课要面对的教学对象是小学六年级的学生，是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，学生已经具有一定的自学能力，岳老师结合小学高年级学生具有一定的自学能力，想象力与创造力非常丰富和活跃这一年龄特点采用“先放再扶”和“先扶再放”的教学思维方式。
篇5：纸的教学反思
《我们的生活离不开纸》这一课的主题目标是：认识纸对我们生活的重要性，知道纸是中国的四大发明之一，并为此感到自豪，学习使用调查的方法。教参上针对这一主题设计这样几个活动：故事会（谁发明了纸、古代的文字）、小调查（调查学校、班级、家里的用纸情况）、报告会（展示调查结果）、讨论会（讨论关于纸感兴趣的话题）、展示会（用纸办个展示会）。应该说这活动的设计非常有利于达成本节课的主题目标。
但当我在备课划分课时，突然有一个感觉，纸对学生来说是既熟悉又陌生的，熟悉的是我们天天用纸，陌生的是只用纸，却从来没了解过纸，如果硬生生地开展这些名义上的活动，学生未必有兴趣参与进来。举一个例子说吧，开故事会，学生喜欢听的故事可不是这些有关于于纸的故事，他们喜欢的是新奇的、刺激的、有情节性的故事，如果以此为主题开故事会，那学生只能说是“逼不得已”去讲故事、听故事，失去了兴趣，一切目标的达成都成为枉然。
于是，我借鉴了网上的一些做法，让学生围绕纸去提出自己感兴趣的问题，然后在课后分组去研究自己感兴趣的内容。我就让学生将研究的成果展示给大家，互相交流、互相学习。因为同学之间感兴趣的内容都不一样，当然他们研究的成果也不会一样的，在我的激励下，学生都想使自己的研究成果最出色，也都想看看人家研究的成果和他们比起来怎么样。这样在汇报的时候，不仅教参上的几个活动内容都展示出来了，而且也增加了书上没有的内容，比如说生活中各种各样的纸等等，这是内容上的效果。在课堂形式上，学生之间互相交流，都想看看人家研究地如何，也顺便展示了一下自己的“能耐”。在交流中、在教师的引导下，学生顺利地完成了本节课的主题目标，也充分体现了学生的互动性，这里展示的是一个真实的生活，一个有意义的生活，而非呆板老套的课堂。
学生的潜能是一个宝藏，它们在等待开发，也在不经意间勃发。在后面的环节上，学生合作自创表演，让每位学生亲历过程，增强参与性和主动性。在整个教学过程中，我充分调动学生的积极性，让学生都参与到活动中去。活动不仅让学生的能力得到了发展，也让每位学生在参与、感悟中获得了教育，从而有利于他们的健康成长。学生的创造性、想像和表演才能虽然在课堂上没有完全发挥出来，但也令人满意。学生的这些表现比以前好多了，他们似乎长大了。我为有这样一群富有创意，富有积极性的学生而感到欣喜和骄傲。感谢学生们，让我品尝到了当教师的乐趣和成功。