文档介绍：该【小学语文教学设计交流平台·初试身手(2) 】是由【1660287****】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【小学语文教学设计交流平台·初试身手(2) 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。第五单元交流平台-初试身手
内容分析
.交流平台：本次“交流平台”的内容是如何把一件事情写清楚。要联系本 单元的两篇课文，回顾总结作者是如何写清楚一件事情的，引导学生学习作者的 写法，学会把事情写清楚。
.初试身手：“初试身手”是让学生初步尝试把某一事件写清楚，把做某件 事情的过程写具体。要引导学生调动自己的感官，仔细观察，按顺序写清楚某个 事件。
课时目标
知识与能力
.通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。
.学习作者的写作手法，能根据图片发挥想象，把图片的内容交代清楚。
.能通过观察他人做某件事的过程，用一段话把这个过程写清楚，学会使用 表示动作的词语。
过程与方法
互动交流，能边说边练。
情感态度价值观
引导学生调动自己的感官，仔细观察，提升自我表达和逻辑能力。
教学重难点
教学重点
能通过交流本单元两篇课文的写法，弄清作者是如何把事情写清楚的。
教学难点
能把他人做某件事的过程写清楚，学会使用表示动作的词语。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、新课导入
请同学们读一读这则通知，试想：如果你是这个班的学生，你会参加吗？ 如果不会，请说明理由。小组间互相交流讨论。
预设：不会，因为通知上没有写清练习的时间、地点、人物及内容。
一则通知尚且需要完善的信息，那么如何写清一件事情呢？这节课我们就一 起来交流怎样把事情写清楚。
二、交流平台
(课件出示文本对话)
.回顾课文，读读对话，你觉得写清一件事要怎样做？
.学生汇报，教师相机指导。
预设：
.写清六要素：时间：事情发生在什么时候。时间有现在、过去和将来的区 别，叙述时要交代清楚。地点：事情发生在什么地方。人物：事件涉及哪些 人物。因为人物是主角，所以要写得有血有肉，个性突出。此外还有事情的 起因、经过、结果：事情是怎么发生的，发生的经过如何，结果如何。这是 记叙文的三个重要环节。起因和结果紧密结合，事件的经过要写得有起有伏, 曲折动人，并且能圆满地把事件的因果连贯起来。
.按一定的顺序写：《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺 序写的。
.把事写得活灵活现：作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活 现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
三、初试身手
.出示课本中的图片。
(1)以第一幅图为例：想想事情发生在什么时间，图画中有哪些人？他们 在干什么？他们是如何准备的，结果如何。
(2)小组交流，再派代表与老师互动交流。
师：观察图片，发挥想象，试着写一写吧！
生：正在举行的可能是短跑比赛。运动员们身着运动服，显得特别精神。“啪！” 发令枪响了。参赛的同学“嗖”的一声，像离弦的箭一样向终点冲去。他们你追 我赶，争先恐后，奋勇向前。2号和3号运动员速度不相上下，他们都咬紧牙, 鼓足劲，拼命往前跑。眼看就要到终点了，大家都在为他们鼓劲，使劲地高声喊 着：“加油！加油！”另一名运动员略微落后，但他也拼命地往前跑，旁边也有人 为他加油。
师总结：要写清六要素，就要按照一定顺序写，把看到的听到的和想到的写 清楚。再加上自己合理的想象，就会使表达的意思既清楚又生动，吸引读者的兴 趣。
.观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写 下来，注意用上表示动作的词语。
课件出示:
.炒的是什么菜？炒菜前做了哪些准备?
.炒菜的过程是怎样的？先做了什么，然后又做了什
么？
提示：恰当运用表示动作的词，可以用上“首先、接着、
然后、接下来、最后”等表示顺序的词。
学生先在小组内说一说，再根据提示写一写。
师生交流修改。
【设计意图】通过片段的练习，掌握描写事情时要注意描写的顺序，用上合 适的词语，为习作打下坚实的基础。
四、课堂总结
同学们，事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因、 经过、结果。所以记叙事情的时候，要把事情的来龙去脉交代清楚，也就是把时 间、地点、人物，事情的起因、经过、结果写清楚。再按照一定顺序，发挥想象，
把自己看到的、听到的、想到的写出来，这样就能把事情活灵活现地呈现于读者 眼前。
教学反思
L将学习的主动权交给学生。学习不是由老师简单地把知识传递给学生，而 是由学生自己建构知识的过程。在教学“交流平台”的过程中，我引导学生自主 思考、回忆，然后进行描述。在他们描述的过程中，我适当进行点拨，从而使他 们明白如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。
，提升学生写作能力。教学中，我从本单元的课文内容入手，引 导学生学习本单元课文作者的写法，了解作者是如何把故事写清楚的。然后再结 合学到的方法,学生发挥想象把图片描述清楚,还根据提示写了家人炒菜的过程。 学生能够借此主动进行交流，并把自己观察到的内容说具体。
久为又化