文档介绍：物理教学中的课堂艺术论文
.. 物理教学既是一门科学,又是一门艺术。怎样才能在课堂上吸引学生、激发学生的兴趣,提高学生学****的积极性?怎样才能启开学生的心扉,发展学生的智力,培养学生的能力?这就是课堂教学艺术,好的课堂教学艺术能给学生以***和美的享受,从而激起学生的学****热情。
一、教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学****知识技能。教学的技巧和艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理,并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。物理教学艺术的表现..,首先在于能激发学生强烈的求知欲。
,激发学生学****兴趣。例如,在讲“光的折射”时,介绍一个实验情景:一个玻璃槽中盛满水,槽底插上一个塑料泡沫片,塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼,让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼,然后教师把泡沫片从水中提出来,学生发现三根钢丝都落在鱼的上方,教师向学生提问:为什么会出现这种现象?接着说,要知道这个道理,就得学****光的折射”现象。这样的引入,将光学原理融入日常生活中,可操作性强,创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情景中去,符合中学生对新鲜事物好奇的特点,因而能迅速集中学生的注意力,这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。教学中教师只要精心设计物理情景,就能使教学内容变活,深入到学生的心灵中去,实现物理教学的情感转移,使学生对物理学和物理教师的情感转化为学****的动力,这样就能产生出艺术的效果。
2.“实验探索”不仅会使学生体会到学****的乐趣,同时使学生处于探索知识的主体地位,学生通过思考、积极探索,在掌握物理知识的同时,使学生亲自体会获得知识的过程,获得了方法,发展了创造力。例如,在讲“自由落体”时,让学生准备一个盛水的矿泉水瓶,去掉盖子,问学生:“如果在瓶底打一小孔,水会流出来吗?”学生答:“会流出来”。又问:“如果瓶子做自由落体运动,水会流出来吗?”学生猜想:会流?不会流?然后让学生亲自做实验,结果发现水不会流出来。至此,学生兴趣极高,提出了许多问题和猜想,教师应因势利导,让学生自己解释,相互交流,从现象到本质,从猜想到形成结论。这种教法改变了在传统教学中备课时由教师精心设计问题,课堂上由教师提问,引导学生学****变为学生向教师提出问题,学生向学生提出问题,学生相互交流回答问题,学生主动了,创造力也得到了发展。
二、罗丹有一句名言:“生活中并不缺少美,而是缺少美的发现。”物理教学同样如此。物理学本身并不是美学,要使物理教学从枯燥的铅字变成闪烁美的光彩的科学诗篇,关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美,是否去展示其美学特征,是否去创设美的意境,让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶,这就是教学的艺术。
。物理学发展史是一部美学发展史,许多物理学家在科学美思想指导下,通过不懈的努力,才推动了物理学的发展。开普勒是带着强烈审美意识探索自然规律的先驱者,他坚信宇宙是简单的、和谐的、对称和统一的,而且可以用最简单的数学语言描述的。开普勒在科学美的指导下,坚持几十年的不懈观察,积累了大量的天文数字,提出行星运动的三定律来论述天体的运动是如此的简单与和谐。在对称性思想指导下,物理学家根据世界的对称性,通过预言、设想来推测未来事物的存在。“电可以生磁、磁可以生电”,法拉第经过十几年的不懈努力实现了由“磁生电”