文档介绍：浙江省普通高中新课程学分认定与实施策略
主要内容
一、高中新课程实行学分制的背景与意义
二、学分与学分制简介
三、高中新课程实验学分的若干规定
四、我省新课程学分认定与实施策略
五、与学分制相关的问题探讨
普通高中课程改革目标
构建体现普通高中教育性质,具有时代性、基础性和选择性的课程体系,为每个高中生的终身发展奠定基础。
《基础教育课程改革纲要(试行)》
核心:基础性多样化选择性
一、高中新课程实行学分制的背景与意义
1、实行学分制的背景
课程结构的变化,催生了选课制
课程结构:学习领域学科科目模块
模块:必修模块与选修模块
课程设置与结构
学习领域
模块
学科科目
必修模块
选修模块
模块化设计
①促进了课程内容的整合,提升了课程的灵活性和选择性。
②有利于学生自主选择课程,形成有个性的课程修习计划,培养其人生规划能力。
③有利于解决学校学科设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾。
④有利于学校灵活设置课程,有特色地发展。
课程多样化选课制
选课制真正体现了“让课程适应学生而不是让学生适应课程”的教育思想,体现了一切从学生出发,以学生为中心和尊重差异的课程理念。
选课制学分制
2、实行学分制的作用与意义
(1)有利于“多样化、可选择”课程体系的构建和实施,满足个性发展。
(2)有利于建立“激励和导向”机制。
(3)有助于引导学生学会选择与主动发展,提高人生规划能力。
(4)有助于课程重建、教学管理制度改革,课程资源开发、整合和实施。
二、学分与学分制简介
1、学分制的产生
选课制和学分制最早都出现在美国。
1779年美国提出大学要实行选课制;
1825年弗吉尼亚大学开始试行选课制;
1869年哈佛大学推广选课制;
1889年哈佛大学开始实行学分制;
1893年,美国国家教育学会将学分制引入中学。
1909年由卡耐基教学促进基金会创设了卡耐基单位——学分单位。