文档介绍：弘扬师德铸就师魂
鲁中元
2016年11月26日
中国的教师队伍是一支忠诚党和人民教育事业的队伍,是一支特别能战斗的队伍,是各行各业中最为敬业最为奉献的一支队伍。我国一千六百多万名教师,教育着二亿五千多万名青少年学生,每天都在做着一件又一件平凡的事情,然而这些事情却连着千家万户,关系着祖国的未来。没有广大教师的艰苦奋斗,就没有教育事业的今天,就没有我们年轻一代的健康成长。
百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。发展教育事业,必须坚定不移地依靠人民教师这支队伍,必须建设好人民教师这支队伍。学高为师,德高为范。师德是教师最重要的素质。加强师德建设是教师队伍建设最为重要的内容。
人民教师是无比光荣而又神圣的称号。安师大孙德玉教的说:“人民教师有两层深刻的含义,第一是为人民服务的教师(德高);第二是让人民满意的教师(学高)。”
讲授提纲
一、师德的深刻内涵
二、教师的职业道德
三、争做一名合格的人民教师
一、师德的深刻内涵
师德是一个亘古常新的话题,是教师个体的
内在的道德品质,是教师素质的重要组成部分,
是教师职业资格的必备条件。
自古以来,关于师德就有很高的定位,教师
在道德上承担了超过一般社会成员的责任。汉代
思想家扬雄把教师看作是人们道德的楷模,他说:
“师者,人之模范也。”教育家叶圣陶先生也
说:“教育工作者的全部工作就是为人师表。”
这充分说明了教师理应成为社会道德的楷模
和表率,教师本身就被赋予更多的责任。
《中华人民共和国教师法》规定:“教师的职业道德,是教师在从事教育教学工作中应当遵守的道德规范。”这其实是将师德定位为一种外在的“道德规范”。固然,师德是教师职业行为的基本规范,但更是作为道德实践主体的教师的一种品性和德性。师德表现为德性与规范两个方面。德性是教师对自我生命道德意义的蕴涵与表达,规范是教师对社会存在和社会规则的适应和认同。
事实上,道德不只是一种外在的规范力量,而是人生活的一部分,是个人走向幸福生活、提升生命存在价值的基石,是人精神生活的核心,是人之为人的一种内在品性。
可见,道德性是教师劳动的第一特性,脱开这一点,教师的专业发展就无从谈起。
教师的教育教学活动既是教师专业知识与技能的创造性展示,又是教师道德智慧的自然流溢;既是一种能力的体现,更是一种德行的展现。所以,教师德性是教师自我人生的道德追求,自然也是教师开展教育性活动的基础。教师职业的道德特性决定了教师所传授的任何知识和技能都负载着某种价值意义或道德意蕴(“教学永远具有教育性”——赫尔巴特)。
因此,教师的专业成长既是其专业能力的循序发展,也是其职业品质和道德人格的自觉生成,是学识与修养、能力与品行的和谐共生。
然而,在我国教师教育实践中,出现了一种技能优先的行为主义倾向,只片面强调专业技能和教学实效,造就了一批“缺乏道德的教学能手”、“没有精神的教育专家”。把教师理解为严格按照某种计划控制、操作和生产的施工员,忘记了教师的道德人格以及师生关系的道德性所具有的重要的教育意义,消解了教师教育行动的道德性,从而使得部分教师的行动失去了道德的维度和约束,有些教师甚至放弃了自己教育行动的道德追求。这是一种非常令人担忧的现象,必须引起我们的高度重视。
二、教师的职业道德
( 2008年修订的《中小学教师职业道德规范》)
(1)爱国守法
热爱祖国,热爱人民,拥护中国共产党领导,拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针,自觉遵守教育法律法规,依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。
百年大计,教育为根本;教育发展,教师是关键;教师素质,师德最重要。全国知名的语文特级教师于漪说:“教师是天底下最为特殊的职业,今日的师德水准就是明天的国民素质”,“教师肩膀上的担子有千斤重,一头挑着学生的现在,一头挑着国家的未来。”
从某种意义上说: 教师是国家的代言人。
(2)爱岗敬业
忠诚于人民教育事业,志存高远,勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献。对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。不得敷衍塞责。
爱事业:即把教育工作当成自己一辈子的追求,而不是当成谋生的手段。事业就要奉献,就要有坚定的教育信念。
90多岁高龄的我国著名教育家吕型伟说:“教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在于求真;教育是艺术,其生命在于创新。”