文档介绍：第一讲如何理解“语文综合性学习”这个概念
一、“语文综合性学习”的提出
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。
阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学1~2年级为“写话”,3~6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
,在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。
,共同讨论,选出研究主题,制定简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。
、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题,搜集资料,调查访问,相互讨论,能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。
我的结论:
1、语文综合性学习是语文教学的内容之一。识字与写字、阅读、写作、口语交际是分项的学习和训练,是根据言语行为方式来划分的,而语文综合性学习则是综合的,是特别地提出来的。
2、语文综合性学习的特殊性在综合性。
三个层次的综合:
学科内的综合:听说读写的综合。
语文学科与其他学科的综合:
语文与生活的综合:
案例及案例分析:我们身边的环保
活动一:调查活动

(1)“水质的污染”组,到当地焦炭厂、造纸厂、化工厂周边河流实地考察采访,通过实地采访、摄影、调查,了解纯化镇水体污染的状况与成因,并初步提出解决方案。
(2)“垃圾”组,到纯化镇各街道及博兴县垃圾中转站采访、调查。通过访问、调查,了解垃圾的种类、生成原因、特点、危害及回收方法等,初步提出解决方案。
(3)“鱼类生存状况”组, 查阅各种书籍、杂志上有关资料,到各村找老人调查,通过调查、拍摄、记录,了解当地河流情况和淡水鱼类过去与现在的种类、数量、分布范围。分析有关影响鱼类生存的诸多因素,初步提出解决方案。
(4)“大气质量”等组到化工区、开发区参观、采访、调查,到公路上,城乡街道上,通过调查、拍摄和记录,了解各个区域的空气质量及人们对当地空气质量的评价,分析有关影响当地空气质量的诸多因素,初步提出解决方案。

(1)制作观察记录表。
(2)写出调查报告,或制成VCD光盘、摄影图片等。