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“朗读”利于积累、体验、培养语感——感性体验
在朗读时教师应指导学生做些什么呢?
(一) 正确处理重音。
重音指示着节奏中或句子中最主要的内容。处理好重音,可准确地表达大小、强弱、轻重、褒贬等不同的概念。
(二) 合理安排停顿。
停顿包括语法停顿和强调停顿。合理安排停顿的位置和停顿的时间,不但可以自然地调节朗读者的气息,恰切地显示原作的语气,生动地表现语言的节奏,从而清晰地提示出原作词、短语、句子、层次、段落之间的内在联系,鲜明突出地表达原作思想内容,而且还能给听者留出思索和消化的时间,以便更好地接受和理解原作的思想内容。
(三)注意语速适宜。
朗读的具体形式,主要分为快速、中速、慢速三种,它们的运用取决于作品的体裁、内容气氛和人物个性特点。适当掌握朗读的速度,可以使语言节奏生动,形式丰富,表情达意准确。
(四)恰当运用语调。
恰当运用语调的变化来朗读,可以表达不同语气,形成丰富多彩的语调变化,从而生动地表现人物个性,鲜明地区别内容实质,形象地烘托环境气氛。
“跟读模仿,激发兴趣”, “还原生活,入情入境”、“虚拟情境,转换角色,”的方法指导学生进行朗读。
小学低年级的标点符号如何教学
具体方法:
1、介绍标点符号的作用
2、语言环境中朗读理解内容进行标点符号教学。
3、特定的语气助词,学****标点符号的应用
复述课文
复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种,复述,指的是把读物的内容用自己的话说出来,是小学语文课堂教学中经常运用的一种训练方法。
1、原文复述
原文复述就是在理解的所学的内容、了解叙述顺序和的基础上,对课文内容进行详述,概括性的简要复述、摘要复述和重点复述。
教师可在教学过程中指导学生选取片段或有重点地进行复述。如教师可要求学生用“首先”、“接着”、“然后”、“最后”等表示先后顺序的词语有条理地进行复述。
2、扩展复述
3,创造性复述
(1)改变人称。(2)改变词句。(3)改变体裁。
(4)改变结构。(5)补充内容。(6)人物、事件的评述。
默读“默读”利于思考,提高阅读速度——理性认识
阶段目标:
第一学段:学****默读,做到不出声,不指读。
第二学段:初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
第三学段:默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
默读的方法,简单地说就是“三不三到”。
1、不出声。
2、不动唇。
3、不指划。不用手指着默读。
4、眼到。眼睛离书距离要适当,保证一行字都在视觉范围内。眼皮要少眨动,最好看完一句或几句才眨动一次。要一句一句地读。
5、心到。眼睛看到哪,脑子就想到哪