文档介绍：语文试卷质量分析
卷面书写较为整洁,全年级只有8名同学有漏题现象,说明学生能高度重视此次考试,态度是端正的,过程是积极的,效果是明显的。
【基础较扎实】
平时学生能够在老师的引导下,较好地掌握了基础知识和基本技能,注重积累和运用,从卷面的前五项来看,得分率都较高。
【阅读部分不足】
1) 审题不清
不能抓住题目中的关键词去答题,如第二篇阅读中的第三小题,就有一些同学只注意概括,而忽视了题目中的要求“不超过15个字”。
2)整体把握能力弱
如“你觉得年轻女孩是个怎样的女孩?,有些学生认为是“可怜”,也有些认为是“聪明”,应该从整体上把握,不能局限于某一节点,不能抓片言只语,要从文章的整体把握人物的形象,诸如“善良、懂得感恩”之类的理解才是准确的。
【习作部分不足】
1)选材不当,生搬硬套。
2)平铺直叙,重点平淡。如写“《过节》”,没有将最精彩的部分写具体,只是告诉别人有哪些节日,而没有表达出如何兴致盎然地“过”节。)
3)追求字数,缺少真情。
4)语言平乏,难以出彩。
教师自我教学行为的评价与分析
一、日常教学:与“非语文”说“不”
课堂教学——遵循语文学习的规律,从语文课程的本质特性出发,确定教学内容,精心选择“读写结合”的教学策略,努力做到“多读多写”、“教语文的东西”、“种语文的田”,坚决与“非语文”的教学现象说“不”。
作业设置——
1) 除了书本上的已有习题,年级组研究统一选做《补充习题》上的部分题目,重点选择语言积累、语言运用之类的题目;
2)根据文本内容,选择精当的言语训练点,创设具体的运用情境,强化学生言语实践。如《我们爱你啊,中国》《安塞腰鼓》《姥姥的剪纸》等课文中的规范而凝练的语段,都是引导学生迁移运用的凭借;
3)加大平时练笔的机会,调整大作的不当范围,突出周记的生活性、情趣性、自由性。
二、单元测验:坚持“阅读”“习作”双翼齐飞
不购买任何额外的练习题。
单元测验,备课组集体研究,一人执笔,坚持做到“人人参与的原创”、“基础题来自书本”、“考察语文的东西”、“突出阅读与作文”、“阅读考两篇”、“作文通生活”。
单元测验,选择一两个单元进行流水批阅,并放置于年级层面进行质量