文档介绍：初中地理培养学生自信心的方法研究报告
一、我们开展本课题的研究的原因
我们决定开展本课题的研究,是源于去年就学生自信心的问题展开的全面调查,调查概要如下:
1初中生有相当一部分学生缺乏自信心。,我校有49%的同学在学习上缺乏信心,他们不敢或不愿意在课堂上回答问题发表自己的见解,对自己的学习抱有怀疑态度;有72%的同学不认为自己在才艺上有能力,惧怕参加各种公众活动;%在人际交往上信心不足,主要是面对陌生的环境不能较好地调适;37%的同学当面对困难或挫折时会害怕、退缩,不愿努力解决困难,惧怕尝试新事物,逃避挑战;%的同学竟认为自己的缺点比优点多,不能愉悦地接受自己,不能客观地看到自己的长处。学生对自己信心的缺失,导致他们在一定程度上失去了自我,较大地影响了他们的学科成绩和综合能力的提高。
2、在调查中也发现(数据见调查报告),就是学习优秀的学生,也同样会遇到在激烈竞争中信心遭受打击的时候,因此,帮助学生树立和维护信心显得非常重要。
3、通过观察、个别谈话等渠道发现,有不少学生常常缺乏正确的自我评价、自我效能感,学较低,自认不是读书(或者某学科学习)的料。这部分学生在学习生活中,普遍存在自控能力较差、懒散畏学、学习无目的无计划、情绪波动大、焦虑等,尤其是在课堂上,他们常常注意力不集中,不能保持较浓的求知兴趣,缺乏毅力,以致听课效率低下。在调查、访谈的过程中我们也注意到:这部分学生缺乏自信,但却渴望自信;有失望,也有希望;徘徊不决,内心却也想追求上进;虽然缺乏勇气,却也梦想辉煌。他们绝非智力低下,不聪明,脑袋不灵活,或者是他们自认的
“不是读书的料”,而是他们的智力(认知)因素与非智力(非认知)因素没有得到协调发展造成的。
4、在调查中,当问到“当你的学习成绩一时落后,你是否感到老师对你的冷淡或歧视”时,%,%,在教师教学上常常批评的多、鼓励的少,忽视学生原有基础上的进步。当被问到“你是否感觉到老师会及时地关注你每一点滴的进步,并给予肯定或鼓励”时,回答“偶尔”和“从不”%。
二、我们的研究思路
整个课题研究主要围绕以下几个方面进行:
第一,是将课题研究纳入学校三年发展规划。前几年区重点课题《关爱弱势群体》的研究,已经让我们体会到将课题的研究纳入学校发展整体发展,不但有助于课题研究,更重要的是可以推动学校各项工作的开展,促进学校整体工作的提升和健康发展。为此,学校领导班子在制定学校三年发展规划时,将本课题研究作为学校的重要工作之一,以课题研究带动学校整体工作的提升。并做出以关爱、自信、自主为重要内容的课题系列化研究的远景规划。学校德育、教育教学工作也都围绕学生自信心培养的主旋律在做文章。
第二,是提高全校教师对“自信心”的认识。针对绝大多数教师还缺乏“什么是自信心”,“如何提高自信心”等方面认识,课题组由专人收集资料,定期组织教师学习与交流;请专家来校对自信心和案例研究的方法做专题辅导。让教师们在专家的指点下,在学习他人经验的同时,逐步提高自己的认识,并结合自身实践借鉴他人的成功经验,解决实践中的问题。
第三,重视相关研究资料的收集与整理工作。为了使课题研究工作顺利开展,少走弯路,我们十分重视文献资料的收集、整理与分析;高度关注相关内容的最新研究成果,课