文档介绍：高考英语听力训练论文
中学英语教学大纲中把听说教学放在教学的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。从语言角度来看,语言本身首先是有声语言。没有听,就没有说,语言的交流也就无从谈起。因而,听力在语言学当中学英语教学大纲中把听说教学放在教学的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一。从语言角度来看,语言本身首先是有声语言。没有听,就没有说,语言的交流也就无从谈起。因而,听力在语言学当中有其特殊的作用。听,是语言的基础;听力,是语言学习的前提。要培养听力,首先要突破听力障碍,掌握“听”的基本技能。
一、学生存在的听力障碍
学生或一般英语学习者在英语听力训练中存在的听力障碍主要有四个:①语音障碍;②语义障碍;③心理障碍;④文化悟力障碍。语音障碍为这四种障碍之首。英语学习者应下决心攻破它们,然后向更高层次迈进。
(一)突破语音障碍,掌握听力基本技能
掌握听力基本技能,首先应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容:不完全爆破、意群、连读、音的同化与失音、句子重音及语调。突破语音知识关的办法是:认真听,注意模仿,用心记忆,并跟老师或录音机进行纠正,坚持反复训练和检测。其次还应掌握英音与美音的差别。
(二)突破语义障碍,增强语义能力
语义指在倾听语言的过程中,人们根据所占有的语言知识、文化背景知识以及母语知识,充分利用想象、推测、猜测、预测、记忆、综合、归纳、分析及概括能力,积极思维,进而理解通篇语言内在含义的过程。由此可以得出结论,悟义能力是一种听的综合能力,这种能力决定着听力的水平。悟义能力的核心是预测能力——根据上下文想象、猜测、推断文字及其内在含义的基本功。例如,听到文章的题目可以判定文章的体裁;听到开头几句话可以得知文章的背景和叙述范围;从第一段的叙述中可以推断其后面情节发展的大致脉络。这种能力的培养应该在实践中不断地进行。
(三)突破心理障碍,提高心理承受能力
突破心理障碍要注意三点:(1)训练听力要遵循循序渐进、由浅入深的原则。听力训练要注意遵循科学的训练方法,适时选材十分重要。所选的材料要体现由浅入深、循序渐进的规律,即由词的训练到句的训练,再到文章的训练。更高的层次,还可以收听电视的新闻广播。
(2)听力训练的过程就是练功夫的过程。练功夫除了需要科学的方法外,还应具有持之以恒的精神,不能指望一朝一夕就能获得成功。
(3)有的放矢地制订阶段听力训练计划,特别是制订出克服各种困难的针对性练习方案,在心理上有足够的准备,满怀信心,不至于在遇到困难时手足无措。(四)突破文化悟力障碍,加深理解能力
文化悟力是指对语言文化背景的占有和理解能力。作为学生的文化悟力范围是指所学习的各学科知识,以及在课外获得的社会科学知识和自然科学知识及其对这些知识的理解能力。只有突破文化悟力障碍,才能加深对所听内容的理解能力。
二、提高听力水平的训练策略
课堂教学中的听力实践
训练学生的听力要与平时的教学紧密结合,充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会,以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足等问题。

尽管阅读和听力两种训练形式不同,但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程,二者有很大共性。在阅读理解和听力理解过程中,读者和听者都同样要经历种种认识过程、依赖种种认知效应及其所具备的背景知