文档介绍：骨干教师培养年度总结
胜南社区纯梁幼儿园
2010年1月
骨干教师是我园教师队伍的中间力量,为进一步提高我园教师队伍的整体素质,本学年我园以《纲要》精神为先导,结合我园实际,采用园本研修的形式,以教师发展为本,在骨干教师中广泛开展了以教学改革和课题研究为载体,在教育教研中锻炼,在提高和成长的师资培训活动中,充分发挥骨干教师的带头、指导和示范作用,通过教师分层培养和专题化研修,构建教师专业化成长的空间和平台,不断提高教师队伍的整体素质。现总结如下:
一、理论学****自我成长,提升骨干教师专业知识水平。
学期初,每位骨干教师结合幼儿园教研工作实际,针对一些在教育教学中常见的但又难以解决的问题,为自己制定自我培训计划,进行问题式探讨,并参考幼教杂志上的相关文章,学****外面的先进理念,加强专业理论学****每月撰写一篇学****体会;就平时教学教育工作撰写教育随笔;形成成长档案,体现自我成长轨迹,造就园内青年教师积极向上、奋发创新的良好氛围,以推动全体教师的教学水平和业务能力的全面提高。
二、“导师带徒”活动,充分发挥骨干教师的示范辐射作用。
为了更好的发挥骨干教师的示范辐射作用,将教师之间的差异资源转化为教师与同伴互助的优势资源,我们在对整个活动实施过程进行了周密设计的同时,做到了着重在“研”字上狠下功夫,第一,发挥了师傅对徒弟一对一的专业指导作用。师傅根据徒弟教学的实际需要,分别采取指导徒弟备课、给徒弟上示范课、跟班听课、活动后评课、随机交流指导等不同形式,给予徒弟有针对性的帮助。第二,发挥了园本培训对青年教师的专业引领作用。我们结合本学期开展的以说课、做课和评课为主要形式的“三课”活动,业余园长结合教师们的实际需要,分别进行了“如何撰写说课稿”、“如何听课”和“如何进行评课”的专题学****培训,让学****更好地为教研服务。第三,加强了对活动的过程性管理和专业引领。园领导通过参与青年教师的做课和评课活动的全过程,依据《纲要》对“导师带徒”活动给予具体的指导,帮助青年教师在专业理论和组织实施教学活动实践能力方面获得了迅速成长。“导师带徒”活动的开展,有效促进了我园教师合作共同体的构建,也锻炼和成就了一支我园在教科研方面的专家队伍,为我园今后教科研工作的可持续发展提供了强有力的人才动力资源。
三、承担教科研任务,提高科研意识和能力。
1、骨干教师做到“五带头”——带头承担教科研任务;带头学****教科研理论;带头作教科研交流;带头上教研课、示范课;带头总结经验,撰写论文。从而保证教、科研活动有计划、有目的的开展,有力地推动本园教、科研向纵深发展。本学年骨干教师分别承担了不同的教科研课题,孙老师的省课题《生态式园本课程中多元文化的渗透研究》已结题,
并获得局QC成果二等奖;吝老师的《生态式网络教学活动研究》获局企业管理现代化成果三等奖;侯老师今年又承担了国家级课题《幼儿礼仪教育研究》,相信通过不断的实践和尝试,不断的改革和摸索,骨干教师把握教育教学实践和研究的整个动态过程的能力会进一步提高,对课题研究和教育教学进程的自我分析能力进一步增强,使我园的教科研更上一层楼。
2、骨干教师主持月活动,提升骨干教师的独立主持教研能力。
本学年,我园重点开展了“骨干教师主持月活动”, 激发了骨干教师参与活动的积极性、主动性,骨干教师依据自身的特长和优势,抓住教育难点、热点问题,