文档介绍：——浅谈小班主题墙的有效创设
【摘要】“墙壁会说话”已成为当前教育界时髦的口号,瑞吉欧·艾米利亚的学前教育研究者将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学****的容器。”他们赋予了环境丰富而深刻的教育内涵,使一切活动都以环境的创设为基础,把环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重要位置……
【关键词】主题墙创设对话
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”在幼儿园教育活动中,主题墙作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”,越来越受到教师的重视,幼儿参与的成分也越来越多,主题墙内容不像以前那样过多重视作品的精致、漂亮,也不依附于教师的思想和行为
在主题教学活动中,如何更好地创设主题墙,让墙由“静”变“动”,融入到我们的主题教学中,成为我们主题活动的有机组成部分,成为幼儿学****的互动平台,让幼儿与环境进行有效地对话。为此,本文结合教学实际以及新课程和课改理念,以主题“亲亲热热一家人”为例,阐述小班主题墙的有效创设。
一、思考和准备
(一)分析现有状况,做好主题墙预设分块工作。
我们班级的主题墙背景采用的一大块镜框式和海豚模型墙饰背景,这给我们的创设带来了挑战,这在某种程度上带来了我们对主题墙的再创造。所以感觉到整个主题墙的布置范围比较小,块面比较散,整体效果不佳。于是,我们针对“主题墙所涉及到的对象是谁?主题墙的教育功能有哪些?在布置的过程中,幼儿、家长、教师都起着什么样的作用?主题墙可以展示的内容有哪些?这些内容的展示幼儿可以做什么,家长做什么,我们老师又做什么?”等问题进行了思考和梳理。我们将这一主题活动划分成了三大板块:亲亲我的好妈妈→爸爸妈妈真能干→我爱我家。通过一系列主题活动的展开让幼儿认识自己家人及与家人的关系;感受和家人一起生活的甜美,体验父母对自己的爱;知道爱家人并尊敬他们,学****关心,爱护家人,并能用适当的语言、行为等不同的表达方式表现出来。
(二)调查了解,做好家长配合支持工作。
在主题活动中,家长作为活动的支持者,在活动开展中起着不可替代的作用。只有让家长参与到环境创设富有创意的活动中去,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义,成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。
通过家访、入园放学的随机调查以及各活动开展的前期准备,深入了解孩子及家长的相关状况,掌握一定的信息资料。因此,墙饰上常常配有关于主题的文字说明及主题网络图,使家长能够及时地了解主题活动的目的及内容,继而关注、支持主题活动,确保活动的顺利开展。
二、创设和“对话”
为了改变以往孩子对于主题墙的兴趣不浓厚,只是匆匆走过场的现象,我们调整了思路,让孩子名副其实地成为主题墙创设的主人,多元互动,尝试让孩子与主题墙对话。我们着重从独特性、参与性、动态性、可操作性等四方面入手:
(一)主题墙凸显个性,更具特色。
以往幼儿园班级的主题墙往往大同小异,没有特色,缺乏个性,班与班之间的雷同现象很多,因此在创设过程中我们十分强调要关注本班幼儿的兴趣、经验,使主题墙能凸显教师与幼儿的个性特点。我们在镜框式的主题墙上设计了一座座高楼大厦,让孩子从家中带了全家福照片,张贴在一座座楼里,一层楼就是一个幼儿的家。孩子们在自然、宽松、温馨的氛围中,争先介绍自己的家人,一脸兴奋、一脸幸福、一脸自豪,为自己