文档介绍：�
.�特别策划�
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幼儿园班级主题墙饰创设的策略�
。詹国芬�
摘要农村幼儿园受资源收集、教师观念、管理不到位等客观条件的限制,环境创设一度�
成为课程管理的老大难问题。、引领教师�
创设环境,使环境成为课程的有机组成部分,促进了孩子和教师们的快乐成长。�
关键词农村幼儿教育�班级管理主题墙饰创设�
幼儿园墙饰大致可分为:与教育活动相适应的�题墙饰创设的主体单一,多为教师主导,家长与幼�
主题互动墙饰、常规性互动墙饰、各个活动区域的�儿的参与成为形式,不能全方位的展现教师、幼儿、�
背景墙饰、其他功能区的背景墙饰和以装饰性为主�家长的互动,导致家长和幼儿参与表面化。改变上�
的墙饰五大类别。主题墙饰主要包括与教育活动相�述现状的策略是:�
适应的主题互动墙饰和常规性互动墙饰。《浙江省�
学前教育保教指南》中指出“以幼儿为中心构建和�一、统筹�引导。�
使用园舍环境。要根据本园环境构造的特点,结合�幼儿园主题墙改随意为规划�
孩子的活动需要以及本园的办园理念, 对走廊、楼�
梯、转角、平台等公共环境作出统筹安排,并根据季�对幼儿园各班级进行系统的规划,围绕幼儿园�
节、主题、宣传等需要及时作出相应调整和更换,创�理念、年龄特征,有计划的制定班级主题墙环境内�
设有效的园内公共大环境。”农村幼儿园以主题墙�容。�
饰创设为切入点,积极探索因地制宜、因陋就简地��.班级创设统一规划�
使用园舍环境,统一规划、统筹安排,使环境成为课�每个班级分为上位墙饰和下位墙饰,上位墙饰�
程的有机组成部分,让墙壁和幼儿对话,应成为幼�因比较高,主要设置评价栏、主题介绍、作品等内�
儿园墙饰创设的方向。�容,主要以欣赏为主。下位墙饰以师幼互动为主,创�
当前,农村主题墙饰创设的主要问题:�设探索墙、互助墙、区域墙等,让幼儿操作,使环境�
一是主题墙饰缺少统筹,随意性强,在与教育�与幼儿真正互动。上位墙饰和下位墙饰均分为固定�
活动相适应的主题墙饰上,缺少整体规划,比较散�的和不固定的环境创设,不固定的环境创设主要联�
乱,不能为主题教育活动目标服务。�系节��、主题活动、季节等不断调整。如节日墙,以�
二是主题墙饰缺少持续, 缺乏阶段性设计,出�季节性、节日性、时事活动为主题内容进行创设,结�
现某一时间创设主题墙饰,教师一气呵成,课程开�合中秋节、国庆节、重阳节、端午节、劳动节等节日.�
展中,只看到一个画面,固定的多,变化的少。主题�一方面感受节日的气氛, 了解节日的相关知识,另�
开展前,教师主要提供图片,供孩子参观学****这样�一方面增进家园情感。下面是我们对班级环境创设�
的环境布置虽然漂亮,但不能真正为幼儿的成长和�的一个具体规划�见表��。�
主题活动服务。主题开展中,没有考虑幼儿的心理、��
认知变化和接受程度等,使主题墙成为一个不会变�求主题墙创设渗透五大领域,让孩子在环境中得到�
的环境,未能真正与幼儿对话。主题结束时,一方面�各方面的发展,另一方面要求班级主题墙包含五大�
展示幼儿作品,另一方面展示活动掠