文档介绍：《FOR循环语句》说课稿
成都树德中学廖力紫
一、教材分析:
1、地位和作用
《FOR循环语句》是信息技术选修模块1《算法与程序设计》中第二章“程序设计基础”里的第四节“程序的循环结构”。这一节的前面是顺序结构和选择结构,紧接FOR语句后面是DO语句和循环嵌套。本节课是FOR语句的初次学****着重介绍FOR语句的基础知识:格式和执行过程,不涉及双重循环等较难的运用。
FOR循环语句是程序设计中很重要的一个语句,这个语句是通过设置初值、终值、步长值来控制循环次数的,相对于DO语句用条件来控制循环来说,它的循环次数是已知的。FOR语句因为已知循环次数的特点,在程序中使用频率非常高,穷举法、查找、排序……里面都有FOR的身影。如果学生没有掌握好FOR循环语句的基础知识,后面第四章“算法”几乎寸步难行。
2、教材处理
教材以“统计超级水稻种植试验数据”引入循环概念,这个例子涉及的数据多、不直观,用来引入教学,缺乏吸引力。因此在实施教学时,用“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”的例子来说明循环引入教学,并配以轻松有趣的动画和视频,调动学生的积极性。
教材中有4道读程序****题,这几道题难度适中,但是不太全面,没有涉及“退出循环后循环变量的值”这个问题,没有涵盖“退出循环的条件是循环变量要超出终值”这个知识点,没有涉及步长值大于1的递增循环。因此对****题进行了改动,增加了对这些知识点或情况的练****br/>教材中最后的编程练****是计算10户家庭的电费,这个程序调试运行时要输入10次数据,比较费时,因此改成了和前面读程序****题中类似的编程题。这样一方面节约时间提高效率,另一方面由于和前面读程序的****题类似,学生容易调试通过。在设置编程作业时提供了难度不同的二道题,分层次练****让学生自行选择完成一题。
本课的下一节是DO循环语句,为了承上启下,增设了思考题。思考题的设置,一方面强调了FOR语句的适用范围是已知循环次数,另一方面提出如何用条件来控制循环、
为DO语句的学****做了铺垫。
二、学情分析
1、学生基本情况:本课教学对象是高一学生。通过第一章的学****学生已掌握了流程图的使用,读流程图不是问题,这为本节课要通过流程图来分析FOR语句的执行过程做好了铺垫。教材第一章已涉及循环概念,可是时间久了,学生遗忘率高,因此教学引入时必须讲解循环概念,但不必花太多时间。在前面顺序结构和选择结构的学****中,学生已掌握了学****语句要从“格式”和“功能(执行效果)”这两方面入手的方法,因此本节学****FOR语句顺利成章地从这两方面学****br/>2、学生的学********惯:每节课老师要下发课堂作业,学生完成后要上传到服务器,老师批改后将情况记录在EXCEL文档中,学生可自行下载查看作业情况表并订正。通过这种形式,一段时间后学生已养成良好的作业****惯,能主动自觉地完成课堂作业。这也为本节课学生认真完成课堂作业保障教学效果提供了前提。
三、教学目标与重难点:
根据教材内容和学生现在的情况,将本节课的教学目标制定如下:
(一)教学目标
1、知识与技能目标:
(1)理解循环和死循环的概念。
(2)掌握FOR语句格式、执行过程,能分析循环中变量变化的情况,能正确设置初值、终值、步长值,编写出简单的FOR循环程序。
2、过程与方法目标:
(1)在“角色扮演”和读程序的实践练****中,学会了模拟语句的执行过程、用表格分析法来观察循环的方法。
(2)在评讲编程作业时,让学生直接在第一题的程序代码中进行改动完成第二题,用这种改动已有代码来编程的方式引导学生学会对比、归纳同类问题的学****方法。
3、情感态度与价值观:教会学生,结合生活感性、哲理地看待程序,培养学生对程序的热爱。
(二)教学重难点:
本节课是FOR语句的初次学****因此重点是让学生掌握FOR循环的基础知识:
格式和执行过程,能用表格法分析循环,能运用FOR语句编写出简单的循环程序。
根据以往的经验,学生最容易弄错退出循环的条件。因此难点在于让学生掌握退出循环的条件是当循环变量超过终值,而不是等于终值。在教学中会反复强调讲解并练****当循环变量超过终值时才退出循环”这一知识点。
四、教法、学法:
为了吸引学生的注意力,在教学中先以“做操”和“老和尚给小和尚讲故事”作为引入案例,这两个案例结合生活并以动画和视频的形式呈现出来,生动有趣,调动了学生的学****积极性。为了突破教学中“FOR语句的执行过程”这一重难点,采用了“角色扮演”活动,充分发挥学生的主体作用,让学生置身于程序中,来扮演语句,模拟程序的执行、分析循环。分析循环时,指导学生运用表格来观察循环情况,这种方法也适用于DO循环语句,学生学会了表格分析法可使后面DO的学****事半功倍。
为了让学生知识落实、过手,真正掌握FOR语句,设置了课堂巩固练********题精心选择,涵盖教