文档介绍：幼儿音乐奥尔夫教学法运用
一、幼儿音乐教育的重要性
音乐可以使幼儿体验快乐。音乐带给人类无尽的美好,幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音效,鲜明的节奏,动听的音调这些都让幼儿情绪愉悦。事实证明,在音乐中成长的孩子与很少接触音乐的孩子***后在很多方面都存在一定的差异。首先,在音乐氛围中成长的孩子内心的丰富多彩的,是快乐宁静的;其次,长期接受音乐熏陶的孩子在个性上大部分性格开朗活泼;再次,音乐的沉淀提高了他们的审美能力。可见,幼儿的音乐教育十分重要。幼儿时期是一个人一生当中大脑发育的最高峰期。早期的音乐教育不仅可以促进幼儿的智商和情商的发展,培养孩子的音乐素质和能力,还有助于开发人的右脑、增强人的记忆力,也是培养孩子创造力的不可或缺的好方法。
二、奥尔夫音乐教学法契合幼儿音乐教育的特点
奥尔夫音乐教学法是由当代世界著名的德国作曲家、音乐家卡尔。奥尔夫在20世纪30年代所创,是当代世界著名的音乐教育体系。奥尔夫音乐教学法的基本理念是要求以儿童的发展为本,带领孩子在游戏中来学****音乐,并能够掌握一定的音乐学****方法。奥尔夫音乐教学法的基本原则有三点:其一是一切要从儿童出发。其二是通过亲身实践,让孩子们主动参与到学****音乐的活动中来。其三是着重培养孩子的创造力。
奥尔夫音乐的原本姓契合幼儿音乐更重视原始性教育的特点
原本性是奥尔夫音乐教育的核心思想。奥尔夫在《——回顾与展望》中说过“什么是原本姓呢?原本的拉丁文是elementary,意即属于基本元素的、原始素材的、原始起点的、适合于开端的。原本的音乐绝不只是单纯的音乐,他是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起,是一种人们必须自己参与的音乐,即人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间。他是先于智力的,它不用什么大型的形式,不用结构,它带来的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音乐是接近土壤的、自然的、机体的、能为每个人学会和体验的、适合儿童的。”音乐具有严密的整体机构和综合的整体表现。幼儿对音乐都具有本能的反应。幼儿对音乐的感知是直观的。只要幼儿听到音乐,他便手舞足蹈起来,只要你给孩子一个乐器,他便会自娱自乐地“演奏”起来。这些在大人看来是“瞎舞”“瞎搞”,可是在幼儿的心里那就是“艺术”了。幼儿天生就对音乐敏感,热爱,向往。幼儿的情感和体验无法像***一样用清晰准确的语言来表达,音乐强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正好抒发了幼儿的内心世界。你听那两三岁的孩子才刚牙牙学语就开始闻歌起舞,边哼边唱,十分陶醉。奥尔夫音乐的原本性思想注重人对音乐最基本的感受和体验。
奥尔夫音乐教育的综合性契合幼儿音乐教育综合化的特点
奥尔夫说过,原本的音乐绝不单单是单独的音乐,而是和动作、舞蹈、语言的结合。奥尔夫的教学中经常采用质朴的古老民歌和童谣,还有当地的民间乐器。他往往把歌唱活动和节奏朗诵活动综合在一起,内容是童谣、儿歌、游戏、谜语或是一些无意义的单音和多音的组合。在教儿童演唱时,奥尔夫经常鼓励幼儿全身心投入到音乐中,歌、舞、乐三位一体,为幼儿创造全面、丰富、有趣的音乐课堂。这样的音乐课堂正是现在幼儿音乐教育所希望的,也是符合幼儿身心发展特点的。处在幼儿期的孩子都喜欢玩,似乎一刻也停不下来。而且幼儿率性而为,不好玩的活动,他直接就表示拒绝,不参与了。因此,好玩的游戏是吸引每一个孩子都参与到活动