文档介绍：《乘法分配律》教后反思
《乘法分配律》的教学是在学生学****了运算定律和乘法交换律、结合律的基础上教学的,也是学****这几个定律中的难点。所以,我在教学中,通过猜测——验证——结论的教学模式,达到对乘法分配律由初步感知——整体理解——灵活运用。反思本节课的教学,我认为有成功之处也有不足之处:
成功之处:
1、关注学生已有的知识经验。以学生身边熟悉的情景为教学的切入点,激发学生主动学****的需要,为学生创设了与生活环境、知识背景密切相关的感兴趣的学****情景——根据主题图,提出的问题并通过两种算式的比较,唤醒了学生已有的知识经验,使学生初步感知乘法分配律。
2、展示知识的发生过程,引导学生积极主动探究。先让学生根据提供的问题,用不同的方法解决。然后,通过探讨不同的解题思路,再计算,发现不同的算式、结果却是相同的。这时,教师抛出问题:是不是有这样特点的算式都相等?从而引发学生经过猜测——验证——结论,最后得出两个数的和乘一个数,可以把它们分别乘这个数,再把积相加。这就是乘法分配律。最后,通过变式练****巩固所学的知识。这样一个知识形成过程。不仅让学生获得了数学基础知识和基本技能,而且培养学生主动探究、发现知识的能力。
在课堂上学生做的比较好,正确率较高,自认为自己讲的比较清楚,比较有条理,但课后我发现不少学生对稍微复杂的题就不会应用。
反思后发现课堂教学存在很多的不足:
1、课堂教学新授部分,在感知乘法分配律上下了不少工夫,但在乘法分配律的理解上还不够,因此在归纳乘法分配律的内容时,学生难以完整地总结出乘法分配律。
2、课堂教学练****部分,由于练****题的设计和新授的知识联系密切,学生往往不需要太多的思考,问题就迎刃而解,这样学生就不太爱动脑筋了。练****题的设计不够灵活,多样。
3、整个的课堂教学还是感觉学生活动的少,老师讲的多。这样就限制了学生掌握解题策略的多样性。
改进措施:
1、乘法分配律的教学既要注重它的外形结构特点,也要同时注重其内涵
教学中通过解决“济青高速公路全场约多少千米?”这一问题,结合具体的生活情景,得到了(110+90)×2=110×2+90×2这一结果。这时不仅要注意等式两边的“外形”结构特点,即两数的和乘一个数=两个积的和。还要从乘法意义角度去理解。即左边表示200个2,右边也表示200个29,所以(110+90)×2=110×2+90×2
2、注意区分乘法结合律与乘法分配律的特点,多进行对比练****br/>乘法结合律的特征是几个数连乘,而乘法分配律特征是两数的和乘一个数或两个积的和。在练****中(40+4)×25与(40×4)×25这种题学生特别容易出现错误。为了学生更好地掌握可以多进行一些对比练****如: