文档介绍：教学目标:
1、正确、流利、有感情朗读课文,复述课文。
2、凭借课文的语言材料,感悟富兰克林勇于探索、大胆实验的科研精神,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点:
体会富兰克林揭开雷暴之谜的艰难,学****富兰克林潜心研究、大胆实验、不畏艰险的科研精神。
教学过程:
一、练说检复,激趣导入
1、今天我们继续学****生齐读)天火之谜。通过上节课的学****你知道“天火”是什么?(雷暴)透过这个词,你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?
师:透过一个词,能联想到这么丰富的内容,这就是浮想联翩。古时候,西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”,中国人则把它称为“雷神”。长期以来,雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。
2、你知道是谁用什么方法解开了天火之谜?
富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。师:容易吗?今天就让我们一起来看看。打开课本翻到107页。
二、学****第3节探究原因,品味词句,走进人物
要求:认真读读第3小节,你觉得是什么原因促使富兰克林用实验来解决这个问题?从中看出富兰克林是一个怎样的人?边读边想,画出重点词句。
师生互动交流
预设一:
生读
出示:富兰克林早就观察到,天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处:它们都会发光,光的颜色相同,光的方向相似,都伴随着爆炸声,都能毙伤动物……由此他大胆地推测,雷暴就是人们熟知的放电现象。
(1)推测的近义词是——猜测
(2)这里可以把推测换成猜测吗?早就观察  一次
(3)对待科学研究富兰克林做到了——坚持认真观察,善于思考,在比较中发现问题,有理有据。这是一种什么科学态度?(板书:严谨的态度)
(4)谁能把这种态度融入到朗读中,指名读。
师:还有什么原因——?
预设二:
师:我们一起来感受当时的情况,读读
出示:这种推论现在看起来不足为奇,但在当时却是令人难以置信的。人们已经****惯地认为天上地下是两个世界,雷暴是神灵的火焰,怎么可以同人间的事物混为一谈呢?不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
(1)什么是不足为奇?一般人不相信他的推论,会怎么想。(2)从****惯这个词你看出了什么?
(2)什么是冷嘲热讽?师补:同学们可能不知道,富兰克林只上过一年学,然后就失学了,随后他卖过报、干过油漆匠,他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前,他经过了对雷暴的长期观察,在做这个实验的时候他已经43岁了。由于他没有受过正规的教育,在当时被许多有知识的人看不起。
师:冷嘲热讽,透过这个词你仿佛听到什么?他们会怎样取笑富兰克林呢?(让生扮演不同身份的人:一般的老百姓,自称有学问的人……)有的说:“你这个疯子,别在这里胡言乱语,快滚吧!”;有的说:“我可没时间听你吹牛,你走吧。”…
(3)质疑声、批评声、嘲笑声,富兰克林遭到了巨大的舆论攻击,谁能把当时的这种气氛表达出来,指名读。
(4)面对人们的取笑,富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。从“决定”这个词语你看到了什么?
生:他不怕冷嘲热讽。勇于挑战,不服输,不放弃,坚定的自信心,勇于坚持自己的观点。勇于探索。
师:对科学研究态度严谨的富兰克林分明又让我们看到了他对科学的执着追求。(板书  执着追求)
三、学****第四小节探究实验,品味词句,