文档介绍：四川省凉山州教育科学研究所
谌业锋
⊙四川省特级教师⊙凉山州专家型教师
⊙凉山州学术和技术带头人⊙中学高级教师
⊙中小学教育研究室主任⊙西昌学院副教授
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儿童发展心理学的基本理论
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儿童发展心理学的基本理论
第一节有关“我”的理论
——精神分析的心理发展观点
第二节研究行为的科学
——行为主义的心理发展观
第三节研究认知结构的理论
——皮亚杰的心理发展观
第四节“最近发展区”的倡导者
——维果斯基的心理发展观
第五节“蒙氏教育”的启蒙者
——蒙台梭利的心理发展观
第六节展望——当代儿童发展心理学的新进展
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第一节有关“我”的理论 ——精神分析的心理发展观点
精神分析(psychoanalysis)是西方现代心理学的主要流派之一。因为其创始人是弗洛伊德,所以,精神分析理论又叫弗洛伊德主义,它包括古典弗洛伊德主义(或弗洛伊德学说)和新弗洛伊德主义。其中最具代表性的是弗洛伊德心理发展观和艾里克森的心理发展观。
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一、弗洛伊德的心理发展观
(一)精神分析心理学的产生
弗洛伊德是一位医生兼心理学家,曾获得医学博士学位。
19世纪的奥地利帝国,宗教气氛十分浓厚,社会禁欲非常严重,***关系得不到正常发展,许多精神病多源于性的压抑。这一现状促使弗洛伊德从性心理方面研究精神病的根源及其对于人格发展的影响。他借鉴夏克的“催眠术”、布洛伊尔的“谈疗法”和物理学家汉霍兹的“流体力学”、生理学家布鲁克本能论的思想,经过临床研究,提出了一整套精神分析心理学的人格发展理论。
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(二)弗洛伊德人格发展理论
弗洛伊德认为,人的心理活动包括潜意识、前意识和意识,他更强调潜意识活动。发现潜意识是弗洛伊德的创见。
意识(conscious)是人能认识自己和认识环境的心理能量活动部分,它实际上只是心理能量活动的一种浅层的水平。
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潜意识(unconscious)是心理能量活动的深层部分,包括原始冲动、本能以及出生之后的多种欲望。它不被本人意识,但积极活动,追求即时满足,是人们经验的极大贮存库。
前意识(preconscious)是指在潜意识和意识之间的意识。前意识虽然此时此刻意识不到,但可以在集中注意、认真回忆或在没有干扰时被回忆起来,属于意识的一部分。
弗洛伊德认为,意识只占整个人心理的极小比例,它像马铃薯的皮一样显而易见,而在皮的下面,还隐藏着马铃薯最主要的部分,即意识之下埋藏着其他更重要的心理部分。
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弗洛伊德后期理论认为,人格结构是由本我(id)、自我(ego)和超我(superego)三部分组成的。这三部分在意识、潜意识活动机制下,在性驱力发展的关系中形成起来。
本我是本能的心理能量储藏室,它由一种先天遗传的本能冲动或内驱力所组成,代表人的生物主体,是一切驱欲能量的来源。
本我完全是无意识的,遵循着快乐原则,寻求满足基本的生物要求。
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自我是由本我发展而来,遵循现实原则,调节外界与本我的关系,使本我适应外界要求,推迟本我能量的释放,直到真正能满足需要的对象被发现或产生出来为止。
乳儿最初只有本我这一部分,但乳儿不久就会反映环境中的各个方面,包括对社会方面产生反应。乳儿不断长大,生理冲动的影响就以各种方式随之改变。
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按照弗洛伊德的观点,儿童为了满足本我的要求,逐渐懂得用某种方式和在某些地方比用其他方式和在其他地方,能够更快、更有效地使需要得到满足。结果是儿童会按照活动后果的教训来发展活动或抑制活动。
此时儿童的行为比之生活开始的时候,盲目性变得更少。弗洛伊德说:“在环绕我们的真实外界的影响下,本我的一部分获得了特殊的发展……产生了一个特殊的组织,作为本我和外界之间的中介,我们精神生活中的这一部分可以命名为自我。”
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超我来自自我,又为超脱自我,是道德化了的自我。其主要职能就在于指导自我,去限制本我的冲动。
超我由两方面组成,即“自我理想(ego ideal)”和“良心”(conscience)。
自我理想突出生活的道德标准,良心负责惩罚违反自我理想的行为。这些主要是儿童受父母的是非观念和善恶标准“同化”的结果。自我理想是以奖励的方式形成的。当儿童的观念和行为与父母的道德观念相吻合,他的行为符合父母的概念标准时,父母就给予奖励,从而形成儿童某种自我理想。
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