文档介绍：“塑造人物形象的写法”赏析
简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感人的。
示例一:作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》,从侧面表现出冼星海的气魄和神韵;然后再正面写与冼星海的见面,通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写,还得回中国来”的语言描写,表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合,使冼星海这一形象生动而感人。
示例二:作者虽与冼星海只见过一面,但印象深刻。作者详细记述了这次见面的情形,描写了冼星海滔滔不绝的谈吐,计划写《名族交响乐》的创作激情,以及“要写,还得回中国来”的铿锵话语,在对人物的描写中,生动地刻画了一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象,给读者留下了深刻的印象。
示例一:作者先写听《黄河大合唱》和看《冼星海作曲图》,从侧面表现出冼星海的气魄和神韵;然后再正面写与冼星海的见面,通过对他滔滔不绝谈吐的描述以及“要写,还得回中国来”的语言描写,表现了他热情开朗的性格和炽热的爱国情怀。文章正面描写与侧面描写相结合,使冼星海这一形象生动而感人。
示例二:作者虽与冼星海只见过一面,但印象深刻。作者详细记述了这次见面的情形,描写了冼星海滔滔不绝的谈吐,计划写《名族交响乐》的创作激情,以及“要写,还得回中国来”的铿锵话语,在对人物的描写中,生动地刻画了一个热情开朗、才华横溢、充满爱国情怀的音乐家形象,给读者留下了深刻的印象。
谁写了什么目的怎么写的
国文老师
样貌古怪
上课的情形
自己编辑教材
有意思的朗读
批改我的作文
凶
有才学
认真、
敬业、
对学生负责
先抑
后扬
多种
人物
描写
方法
示例一:作者先写徐先生古怪外貌和神态,作文课上他骂我:“你是什么东西?我一眼把你望到底!”来突出他的凶。这是抑。又写他自己选辑教材,有意思的朗诵,用大墨杠子大勾大抹的批改我的作文使我受益良多。突出他才学很高,多学生认真负责的态度。这是扬。全文采用欲扬先抑的(前后对比)写法,把一位普通的国文老师写得生动而令人难忘的。
示例二:作者写徐老师的样貌古怪,用了肖像描写,写他上课时的情形,用了语言描写和动作描写,突出了徐老师“凶”的特点;写他修改我的作文时,用了细节描写,表现了他的认真负责。文章综合运用多种人物描写方法,将徐老师的形象塑造得生动而令人难忘的。