文档介绍：中学生SCL-90的验证性因素分析
及其常模的比较* 全国教育科学“十五”规划课题《中学生归因方式对身心健康的影响及干预研究》(FBB030788)的阶段性成果。
作者简介:胡胜利,男,厦门市教育科学研究院中学高级教师。E-mail: shenglih@
参加测试工作和数据录入者:陈姬,张吉,林静霓,黄海燕,张益军,陈少静,彭波,李远,胡永红,胡胜利。
胡胜利
(厦门市教育科学研究院,厦门 361003)
摘要随机抽取厦门市10所中学5251名中学生为样本,对SCL-90进行项目分析、信度和效度检验,并运用验证性因素分析探讨该量表结构的适合性;建立厦门市中学生SCL-90的性别与初高中常模并与已有的常模作跨时间和地域的比较。结果表明:SCL-,分半信度为 ,一阶和二阶验证性因素分析的各指标均有较为理想的拟合;%的中学生存在各种轻微的不良心理反应,%的中学生存在各种明显的心理症状,这些心理症状主要表现为敌对、强迫、人际关系敏感、抑郁、偏执和焦虑并存在不同程度的性别和年级差异;SCL-90的评定结果存在时段和地域差异,持续时间和强度是该量表使用和结果解释的关键。
关键词中学生,SCL-90,验证性因素分析,常模。
分类号 R
1 前言
SCL-90 (Symptom check list 90)由Derogatis以其1973年编制的Hopkin’s症状清单(HSCL)为基础修订而成并于1976年正式出版(SCL-90-R),主要用于反映精神病人和有躯体疾病病人的心理症状[1-3]。该量表在国外已广泛地应用于精神科的临床实践和科学研究,被公认为具有容量大、反映症状丰富、能真实地反映病人病情的严重程度及其变化等优点。我国学者王征宇于1984年将其正式译成中文版本;金华等人于1986年在全国多个地区对1388名正常成人及245例神经症病人进行了该量表的测试并以此建立了我国正常人的常模[4]。此后,国内的研究者们把该量表作为评价人们心理健康水平的工具在心理卫生的临床及科研中得到广泛的应用,但所得结果相距甚远。1999年唐秋萍等人对14年来SCL-90在我国的应用做了总结分析,综合了169篇文章中86组正常人群(47354人) SCL-90各因子的平均数和标准差,结果发现这些正常人群
SCL-90各因子分明显地高于1986年的常模[5]。近年来,随着学校心理健康教育的深入推广,SCL-90成为研究者们检核中学生心理健康问题普遍采用的测量工具。由于研究者大多参照金华等人1986年建立的中国青年组(18~29岁)常模或正常人常模,随着时间的推移,结果越来越大大相径庭。因此,如何建立可靠有效的中学生群体常模已引起学者们的广泛关注。王极盛等人1999年对北京市5849名中学生进行测查,检验了SCL-90的信度和效度并建立了北京市中学生6个年级的常模[6];唐秋萍等人则在1999年综合了1984~1997年的14组中学生样本(3283人)的SCL-90各因子的平均数和标准差,建立了中学生群体的参照标准;刘恒等人通过对广东、四川、河南和甘肃等四地的2209名中学生的抽样调查,建立了我国中学生SCL-90的总体常模,并发现躯体化和敌对因子的地区差异[7]。这些研究为我们提供了宝贵的资料和有