文档介绍：行为矫正原理与方法
曾雅茹
2009、2,16
陷入困境的母亲寻求帮助
一位母亲诉说:小雄是她家3岁的男孩,每当全家人围坐在饭桌旁开始吃饭、聊天时,常常是没过2~3分钟后,小雄就会从椅子上溜下来,要么躲在桌子底下发出怪声、拉别人裤脚;要么跑到厨房里东摸西弄,还会打开抽屉,把东西通通倒出来。如果把他拽到椅子上坐下,随之而来的是嚎啕大哭。不管怎样,他总会把一家人弄得没心情好好吃饭。<br****作:
请同学们利用20分钟时间,完成二件事情:
⑴你怎样理解小雄吃饭期间表现出的问题行为,分析问题行为的可能原因。
⑵为小雄妈妈提供处理问题行为的建议。
《行为矫正原理与方法》课程学****说明
通过本课程的教学,使学****者掌握行为学的基本原理,进而能以行为学的视角分析行为、理解行为。
通过本课程的学****使学****者初步掌握基本的行为矫正程序。
,ISBN 7-04-017127-9
,行为矫正——有效的心理治疗,科学教育出版社,ISBN7-03-002549-0/B·27
吕静编《儿童行为矫正手册》(第一版)杭州:浙江教育出版社, ISBN 7-5338-3/G·898
(台)林正文主编《儿童行为的塑造与矫正》北京:北京师范大学,ISBN 7-303-04678-X/G·717
●教学重点:行为学原理、行为功能的评估
●教学难点:⑴目标行为的量化行为
⑵行为学原理和方法在实践中的综合应用 ●教与学的方法 课堂学****讲授、案例教学、练****br/> 课外练****与现场实践:观察分析自己与他人的行为
在实践中综合运用,
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,可以让自学者对照。
,以避免误用。
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第一章行为矫正概述
一、行为与影响行为改变的因素
㈠行为
㈡影响行为变化的因素
二、行为矫正
第一章行为矫正概述一、行为与影响行为变化的因素㈠行为
1、行为的涵义
传统行为论者,如华生()、斯金纳()等,
行为:是可观察、测量的外显的反应或活动;内隐性的心理结构、意识历程以及记忆、心像等,均不视为心理学研究的行为。
新行为论者,如赫尔()、班都拉()等,
行为:除可观察的外显行为之外,也包括内隐性的意识历程;因而中间变项、中介历程等概念均在考虑之内。
认知论者,如贝克()、艾里斯()等,
行为:是心理表征的历程,研究焦点集中在注意、概念、信息处理、记忆、问题索解、语言获得等复杂的心理历程。
(资料来源:张春兴,张氏心理学辞典,台北市:东华书局印行,1989,79)
第一章行为矫正概述一、行为与影响行为变化的因素 ㈠行为 1、行为的涵义
综上所述:行为包括可被直接观察到的外显性活动,也包括间接推知的内在心理历程,即意识的与潜意识历程。
目前行为矫正学研究领域主要集中在外显的、可观察的行为上。因此,外显行为变化是主要方面,内隐心理历程处于从属地位。
资料来源:伍新春等,行为矫正,北京市:高等教育出版社,2005,3