文档介绍：生物教学论文:论形象思维对生物学****的作用
摘要:传统的生物教学因重视逻辑思维的培养而轻视形象思维的培育,影响了学生的智力水平与思维能力的提高。因此,在新的课程改革中,我们应加强对形象思维的培养,为他们思维层次的提升奠定基础。本文对形象思维的作用进行了分析。
关键词:生物教学;形象思维;作用;培养;方法
脑功能定位学研究表明:人的大脑由两半球构成,大脑对人体的运动和感觉的管理是交叉的,左半球的功能侧重于逻辑思维,如语言、逻辑、教学、分析、判断等;右半球侧重于形象思维,如空间、图形、音乐、美术等。左、右脑半球犹如两种不同类型的信息加工系统,它们各司其职,相辅相成,相互协作,共同完成思维活动。传统的生物教学,重视逻辑思维的培养,轻视形象思维的发展,影响了学生学****效率提高。在新课改中,我们应加强对形象思维能力的培养。本文仅就形象思维在学****中的作用谈几点粗浅的认识。
一、感知是形象思维的源泉
人们认识事物总是从感知开始,主要通过视觉把所学的生物形象信息传递给大脑,在大脑中留下痕迹,当事情不在面前时,这种痕迹会再现出事物的形象,心理学称为表象。人脑用表象材料进行思维,创造出新形象的过程就是形象思维。没有感知作基础,表象就不会产生,没有表象作材料,就谈不上形象思维。因此,要为形象思维准备丰富的表象,在教学中应抓好以下几点:
①加强实验教学,这是形成丰富表象的主要途径。一个成功的实验,会留下深刻的表象,应尽量创造条件让学生参加实验过程,从中获得生动形象的表象。②运用形象教具,来丰富学生的感觉,如模型、图片、挂图等。③理论联系实际,广泛摄取表象。引导学生到自然界去识别生物,调查破坏生态平衡的因素等。④从声象教材中摄取表象。声象教材的优势,能同时唤起听觉和视觉的兴奋,促进左右脑协同工作,发挥形象思维和逻辑思维的作用,以达到对生物本质的认识。在施教中,我们提倡多种生物信息的渗透,以便形成丰富多彩的表象。例如“两栖纲”的教学:①观察青蛙外部形态,从而培养学生生物与环境相适应的观点。②观察内部的结构,掌握结构的特点。③观看青蛙生殖和发育电视片,理解变态发育的特点。④从几方面说明青蛙适应水生和陆生。
二、形象能促进对知识的理解
学生只有理解生物知识,才能把握生物的本质属性。若脱离形象思维的支持,学生学起来就感到抽象、空洞、难学。学生感到难理解的知识,往往是难以想象所造成的。因此,学生在教师诱导下,主要利用视觉接受生物形象信号,在大脑中形成感知表象。然后利用丰富的感知表象,通过联想、类比、分析、综合、构思等形象思维,把握事物的本质,获得典型表象,把它表达出来,得到创新形象。例如,用血循环这个典型表象,用联想和类比形象思维,结合形象特征,剖析脊椎动物中的代表动物,从而去理解生物进化的过程。
如,血循环特点:鲫鱼——心房——心室,一条血循环途径;青蛙,二心房一心室,两条血循环途径,动静脉血未分开,晰蜴,二心房一心室,有不完全隔膜出现,动静脉血分开;家鸽,二心房两心室,两条血循环途径,动静血完全分开。类比可知,脊椎动物进化从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等。
三、形象能促进对知识的记忆
在记忆中占重要地位的是表象。表象属双重编码,即表象不仅有形象编码,而且有语义编码。双重编码的材料有利于理解、保持、回忆、应用和迁移。例如叩打膝盖下部的韧带时,产生了小腿突然跳起的反应,这一知识点以语义和形象相联系的形式存入记忆中。形象记忆另一特征就是统摄性,就是把一个完整的表象作为一个单元,储存在大脑中。例如把人体血循环作为一个单元,记忆在大脑中,比分散的概念记忆要容易些。
四、形象能优化对基本概念的形成
生物概念的形成一般有三个层次:第一层次是行为掌握,主要通过实验观察去感知基本事实,从中获得表象;第二层次是图象掌握,主要从形象思维方面去掌握基本事实的本质特征,即通过联想、类比、分析等形象思维去获得典型表象;第三层次是符号掌握,以语言形式或数量关系去掌握基本事实的本质特征和内在联系,即通过分析、推理、归纳、概括出生物概念。这三个层次,就是感性认识层次、形象思维层次、逻辑思维层次。教师按照行为
——图象——符号三个层次去教,就可使概念教学处于最佳的状态。
五、形象能促进知识的有效迁移
迁移是指一种学****对另一种学****的影响和作用,其实质是一种揭示新、旧知识共同本质的过程。一般有两种方法:
(一)用联想的方法。
由旧引新,旧知识是新知识的基础,新知识是旧知识的发展。例如讲“视觉形成”时,首先复****眼的结构,然后再去讲视觉的形成,即物体反射。
折射、冲动、传导的光线─→成象于视网膜─→视神经─→视觉中枢-→视觉形成,这是利用学生头脑中已有的认识结构为新知识的学****提供最佳的固定点,新知识经同化或顺应构建新的认识结构。
(二)用类比方法。
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