文档介绍：《应用写作》课堂教学改革阶段总结
在《应用写作》教学中,比较突出的问题是:一是落后的教学模式与教学手段难以激发学生的学习兴趣,二是学生对应用写作的学习摸不到规律,不知如何学习;三是应用写作课程的程式性强,文种多,课时少,教师很难讲深讲活;四是学生抓不住写作规律,写作素养及能力提高较慢;五是学生不知如何积累材料,运用材料。
《应用写作》课教学改革目标不仅在于让学生掌握应用写作的理论、方法和技巧,而且还应该使学生具有较强的“读、写、说”能力。“读”是让学生养成良好的读书、积累写作素材的;“写”是能够灵活运用写作知识,在实际的工作及各类环境中,能够写出主旨突出、语言准确,结构分明的文章来; “说”是能够在各种必须用语言表达的环境中,做到字正腔圆,思路清晰,言简意赅,流畅自如。全面提高《应用写作》课的教学质量。在近两个月的教学改革中,主要注重了以下几方面内容:
一、将“教、议、写、训”(讲授、讨论、写文章、综合训练)有机地结合起来,加强对学生写作综合能力的培养和训练。使学生变被动为主动,重视课堂教学的有效性。
    二、改革和更新教学内容。《应用写作》课要与专业基础课有机的结合起来,根据培养财经类人才的需要,制定课程进度计划,不断更新和充实《应用写作》的新内容,新文种,针对专业有针对性的进行改革,为学生提供符合社会需要的教学内容。
三、改革《应用写作》课程考核方法。改变过去那种以死记硬背为主的知识考核,代之以更加注重知识运用能力、实践创新能力、综合素质的考核,重视评价的过程化和成绩结构的多元化。《应用写作》课学生成绩分四部分内容: 1、平时出勤20分2、作业30分3、课堂发言20分 4、期中、期末考试30分总分为100分。有5个成绩等级:优秀(90—100) 良好(80—89) 中等(70---79)及格(60—69) 不及格(60分以下)。
四、《应用写作》课堂教学改革的具体措施和方法
(一)教学内容的重构
从应用的角度不断开发课程内容。根据不同专业合理安排教学内容。现行应用写作教学基本上还是沿用普通高校的教材,体例呆板,内容陈旧,案例缺少专业性和针对性。应根据不同专业所需,确定各自不同的教学内容,在文种的选择上要各有侧重;例如:针对市场营销专业的学生,应当重点阐述市场预测报告、经济合同等文种;财务会计专业应当重点针对财务分析报告、财务计划等文种进行教学。另外就是按学生需求科学整合教学内容。在应用文写作教学中,还应考虑学生的实际需要,按学生需求整合教学内容,
如:学生参与社会实践,要写调查报告、实践报告;完成学业要写毕业论文、调研报告;求职就业、要写自我推荐材料和求职信等等;特别是近一时期公务员考试中新出现的内容和文种,更应及时加以补充。
(二)写作思维规律的培养与构建
写作能力的提高有赖于思维能力总体水平的上升, 不能仅仅把应用写作当作一门文体写作课。写作实质是个系统工程,它是写作者的思想、知识、技巧等因素的综合反映,面对一堆杂乱无章的素材,只有对其进行分析、比较、综合、抽象、概括,才能揭示出其中蕴含的实质意义,用什么样的观点来统领素材,实际就是思维方式的问题。不同的思维方式会带来不同倾向性的文章。而像调查报告、可行性研究报告这样的应用文,更需要有较高的分析和综合能力。为此,在教学方法的