文档介绍：课文《雾凇》教学反思
课文《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人们以身临其境之感。语言清新优美,情景交融,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。本节课重点突出,雾凇形成的原因和雾凇的形成过程是本课的重点,体会文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。
《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象:雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课,我关注了语文的人文性,以情为基础,重视感的过程,追求内化的终极目标,引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面,让美充溢着课堂。
“奇”既是吉林雾凇的重要特征,也是体会美的重要抓手,因为“奇”,吉林雾凇的美才与众不同,因为“奇”,我找到了贯穿文章的主线。知道了这篇课文要让孩子体会美,要让孩子感受体味到教材中美的一切。但由于学生没有见过雾凇,对雾凇没有感性的认识。上课一开始,我就让学生观看雾凇的图片,感受雾凇景观的奇特静态美。让学生默读第一自然段,找出描写雾凇的美的句子。通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语,体会雾凇的美。然后启发学生:这闻名全国的自然奇观是怎样形成的呢?从而过渡到下文的教学。学****第二自然段时,让学生分小组讨论:吉林的雾凇形成的原因是什么?
雾凇是怎样形成的?围绕这两个问题,引导学生理解吉林雾凇奇观形成的原因,感受雾凇的奇异景象。首先,弄清雾凇的形成要具备的两个条件,联系上下文理解“饱和”的意思,并帮助学生理解松花江上为什么会有“饱和的水汽”。然后了解雾凇形成的过程,出示句子:灯光、树影模糊了,这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。与原句比较,知道雾凇形成需要一个缓慢的过程,抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指导朗读,并任选一个造句;抓住“最初??逐渐??最后??”指导,出示由银线→银条→银松雪柳的画面。导入第三小节,利用多媒体课件展示吉林雾凇的美丽风光,接着,问学生你会发出什么感叹,由己及人,引到诗句,由“忽如一夜春风来,千树万树梨花
开”中,进一步体验吉林雾凇的奇特壮美。总结全文时,让学生学****作者的写作方法。最后,让学生说说还知道我国有哪些奇观,拓展学生的思维,扩大学生的知识面,并进行思想教育。
本节课我存在很多不足:课一开始,我就让学生欣赏图片,然后说感受时,孩子们说得非常单一。品词、品句、品章法不够到位。第一自然段描写了雾凇的美,我没有让学生进行品读,没能在读中感悟雾凇的美。在今后的教学中我将继续发扬优点,并对不足之处加以改进。
《雾凇》一文,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。
课前我要求学生对课文进行细致的预****上课一开始,就让学生说说“描述雾凇形态的四字词语”,直入课文。学生找到了“洁白晶莹、银光闪烁、千姿百态、琼枝玉树”,通过指导有感情朗读,学生领会了词语意思,头脑中闪现出一幅幅雾凇的美丽景象。
为了开拓孩子思维,我设计了说话练****雾凇有的像,有的像,有的像??这样丰富了孩子的表象,发展了孩子的想象力,更帮助孩子内化了语言文字。
然后回到第二小节的学****我问:看了这么美的雾凇,你想了解什么?学生自然而然的想到:它是怎么形成的?由此揭示了雾凇形成的条件。接着,我让学生由重点词语感悟雾凇怎样形成的,如:“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”,抓住“最初??逐渐??最后”??体会雾凇的形成的动态美,感受到雾凇的形成是一个缓慢、轻柔的过程。通过让学生说说雾凇的形成过程,将文本内化为自己的语言,加深了学生对雾凇形成的理解。一堂课结束,学生已经能将这一部分基本背诵下来。
在教学中我以“读”为主线。在教学活动中,将“读”贯穿在整个过程,通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节,学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”,经历了语言实践过程,培养了良好的语感,也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。在课堂上,阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程,让孩子的心灵在读的空间里自由放飞。
学****了课文之后,我又把岑参的这首《送武判官归京》这首诗推荐给学生们。孩子们看到了这首诗,格外感兴趣,既了解到了诗中雪景的美丽,也更深刻地理解了作者引用这两句诗的妙处所在。
课文《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人们以身临其境之感。语言清新优美,情景交融,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭